不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略

冷培富

【摘 要】隨著高中教學(xué)改革的不斷深入，歷史課程的改革成為人們關(guān)心的一個重要問題。伴隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法也顯現(xiàn)出更多的問題。所以在進行教學(xué)的過程中，老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育概念，創(chuàng)新教學(xué)的方法，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；史料；教學(xué)

在高中歷史的教學(xué)活動中，老師普遍會使用圖像史料來開展教學(xué)活動，像歷史漫畫、繪畫、照片等等。在高中階段的歷史學(xué)習(xí)中，老師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識之外，還需要讓學(xué)生通過各種各樣的途徑來獲取信息，從而增強對信息的分析能力。在進行歷史課程的學(xué)習(xí)中，圖像史料往往是很重要的一個構(gòu)成部分，它不僅僅可以促進高中生的認知能力，可以增強學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

一、圖片史料在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）使用歷史照片

歷史照片就是某個歷史事件發(fā)生時候瞬間捕捉，它可以更加直觀真實的對歷史進行反映[1]。照片給人的感受往往是很直觀的，所以學(xué)生也可以很容易的看懂，不過在歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生想要更好的理解照片，還需要老師對照片的內(nèi)容進行相關(guān)的介紹和說明，這樣才可以讓學(xué)生更加全面深入的理解相關(guān)的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對這個知識的記憶。

例如在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華”這一部分的知識的時候，老師就可以給學(xué)生出示“侵略者坐在皇帝寶座”上面的圖片。那么這個照片的內(nèi)容就很容易被學(xué)生所理解，不過在實際的教學(xué)活動中，老師還需要根據(jù)照片中的事件發(fā)生原因、過程、結(jié)果等多個方面進行對照講解，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生從一個照片里面認識整個歷史事件。老師可以把照片作為一個起點，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生加深對這個歷史事件的記憶，在進行高中歷史的教學(xué)的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生更好的利用史料，這樣才可以發(fā)揮史料的作用，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）使用歷史漫畫

漫畫是指漫畫家從實際的歷史事件中提取出來相關(guān)的素材，然后使用比喻，夸張等多樣化的手法，通過簡單而夸張的線條對這個歷史事件進行相關(guān)的批評、諷刺。它的主要特點就是要具備更加強烈的幽默性和諷刺性[2]。在進行高中歷史教學(xué)的時候，老師可以通過歷史漫畫來對學(xué)生進行引導(dǎo)。老師通過對漫畫內(nèi)涵的挖掘找到其中的深刻內(nèi)涵，會讓學(xué)生隨著對漫畫作品的認識加深增強對歷史事件的認識。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生就會對其中的歷史事件還有歷史人物有更加深入的理解，從而更好的啟發(fā)學(xué)生的思維。在進行具體的教學(xué)活動中，老師要更加合理的使用歷史漫畫，這樣才可以增強學(xué)生的觀察能力和分析能力，促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）使用歷史地圖

在高中歷史的教學(xué)活動中，歷史地圖往往是一種很常見的圖像史料。歷史地圖是指學(xué)生通過地圖的語言來分析相關(guān)的歷史現(xiàn)象和空間狀態(tài)的一種特殊形式。在進行歷史教學(xué)的時候，老師要充分的利用歷史地圖的優(yōu)勢，這樣才可以通過簡單的語言來呈現(xiàn)整個歷史事件，同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識必要要使用到的一種工具[3]。歷史地圖一個很大的特點就是它具有很強的簡潔性和直觀性，通過對歷史地圖的查找，學(xué)生可以更快速、直觀的獲取相關(guān)的歷史信息，提高學(xué)習(xí)的效率。在歷史地圖中往往還有很多的隱性知識，歷史老師在進行教學(xué)的時候要更好的使用歷史地圖，指導(dǎo)學(xué)生通過歷史地圖來發(fā)現(xiàn)其中蘊含的一些歷史信息。老師需要更好的去引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的地圖語言進行觀察，并且了解地圖中的一些特殊的符號，從而更好的明白它在地圖中的含義，最終理解這個地圖反映的歷史主題。

例如在觀看“三大戰(zhàn)役示意圖”的地圖的時候，學(xué)生就可以看到三大戰(zhàn)役的名稱還有發(fā)生的順序，以及它發(fā)生的地點還有主要的城市等等。通過對“秦朝的疆域圖”的觀察，學(xué)生就可以更好的明白秦朝相關(guān)制度特點，分析秦始皇的功過是非。

（四）使用歷史繪畫

繪畫也是一種很有效的歷史圖像史料，它和照片，地圖等工具相比，會具有更加強烈的藝術(shù)氣息，在對相關(guān)繪畫作品進行欣賞的時候，學(xué)生往往可以得到更加強烈的感官體驗。通過對歷史繪畫的觀摩，學(xué)生能夠更好的體會某段歷史中風(fēng)情和社會風(fēng)氣，從而進一步的了解相關(guān)的背景。

例如在觀看”“送宋文華出行圖”這幅畫的時候，學(xué)生就可以清晰的感受到北宋是一個重文輕武的朝代。

二、影像史料在教學(xué)中的應(yīng)用策略

這種方式主要是通過歷史記錄片進行展示。它和圖片相比較會更加的直觀和形象，學(xué)生在欣賞的時候，內(nèi)心也會受到更大的震撼。在學(xué)習(xí)一些比較難的歷史的時候，老師就可以通過對相關(guān)史料的播放，來吸引學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。

例如在學(xué)習(xí)辛亥革命這一部分的時候，因為它的知識點比較多，同時又比較復(fù)雜，所以學(xué)生記憶起來就會有困難。那么老師就可以給學(xué)生播放《武昌起義》的影片，這樣就可以讓學(xué)生更好的理解辛亥革命的歷史意義，同時也可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

結(jié)束語

高中歷史老師需要在教學(xué)的過程中使用更加多樣化的教學(xué)方法，使用更加多樣化的圖像史料，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生去理解和分析圖像，最終加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶和理解，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻：

[1]車雙艷.圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用研究[J].中等教育，2017（10）.

[2]熊云峰.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用[J].中等教育，2018（2）.

[3]余志明.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等教育，2013（7）.