基于信息技術(shù)的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新研究

盤壽妹

摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們關(guān)注現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來方便與快捷的同時(shí)，也開始提升自身信息素養(yǎng)能力，并有意識(shí)地運(yùn)用到教育教學(xué)中。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0097-01

語(yǔ)文是中職學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要學(xué)科。語(yǔ)文作為一門集工具性和人文性為一體的學(xué)科，在中職教育中，它不僅為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，更擔(dān)負(fù)起了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。目前由于職業(yè)教育發(fā)展的問題，職業(yè)教育在社會(huì)的整體評(píng)價(jià)中依然處于末端。其整體教學(xué)效果不佳的問題也一直讓中職生的素質(zhì)培養(yǎng)陷入尷尬。信息技術(shù)是推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段，其綜合性、交互性、豐富性、生動(dòng)性的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)科教育，尤其是語(yǔ)文教育提供了新的教學(xué)發(fā)展空間，因此，將其引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來，并實(shí)現(xiàn)合理有效的利用是解決當(dāng)前中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量問題的新路徑。

1.多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

中職的學(xué)生年齡處于最愛玩的時(shí)候，刻板枯燥的閱讀教學(xué)模式不適合這個(gè)年齡的學(xué)生，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠很好地解決這個(gè)問題。這種教學(xué)方法的核心就是保證學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生了興趣，主體參與的前提就保證了。在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)是很多中職學(xué)生的愿望，教師在上課的過程中將閱讀文本轉(zhuǎn)化為大屏幕上具體的畫面，不僅吸引了學(xué)生的目光，還創(chuàng)設(shè)了輕松的氣氛，讓學(xué)生樂于閱讀。如在閱讀《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找作者寫這首詩(shī)的背景，如果有視頻也可以找來播放給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)一個(gè)盛唐的情境，讓學(xué)生站在李白的角度，設(shè)想你處在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，會(huì)有怎樣的感受？接下來再仔細(xì)地將每一句詩(shī)的意義解釋給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)很快地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。當(dāng)然借助多媒體開展閱讀教學(xué)的過程中，教師也要注重和學(xué)生的交流與溝通，如果只是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，那么教學(xué)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有交流的課堂，在交流的過程中學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自己思考的良好閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高。

2.開展微課模式，增強(qiáng)閱讀獨(dú)立自主性

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂形式創(chuàng)新的一種極具特色的教學(xué)模式，核心內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)測(cè)試以及教學(xué)視頻的錄制。微課相對(duì)來講需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施，但現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高，中職院校也具備一定的設(shè)備支持，所以，開展微課是非?，F(xiàn)實(shí)且有效的教學(xué)手段。微課模式對(duì)于中職學(xué)生來講再合適不過，微課本身具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少的特點(diǎn)，教師針對(duì)閱讀文本中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，便于學(xué)生接受，這與中職學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常相符，而且能夠有效提高教學(xué)效率。

直白的講，中職院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有一定的差距，尤其是知識(shí)底蘊(yùn)方面，學(xué)生在閱讀過程中無法完全了解作者意圖，所以學(xué)習(xí)的程度不能相提并論，但凡事都是辯證去看待的。中職學(xué)生因此有更多的機(jī)會(huì)去使用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提前錄制好的視頻學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行反復(fù)觀看，有不懂的問題也可以單獨(dú)與教師探討交流，這些都是非常便利的，相對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，普通高中的學(xué)生就比較緊張了沒有這么多的時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。還有另外一個(gè)好處就是中職學(xué)生偏重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，借助微課開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)閱讀獨(dú)立自主性，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)展。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享閱讀學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容十分廣泛，古詩(shī)詞、散文、小說、戲劇等都屬于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的范疇。在課堂上只有短短的四十五分鐘時(shí)間，教師想要將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生、將好的閱讀書籍推薦給學(xué)生、將個(gè)人閱讀心得完全交換是不可能的。因此，搭建語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就很有必要了，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將一些有價(jià)值的閱讀資源放到平臺(tái)上共享，讓一些對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣的學(xué)生擁有更多的閱讀學(xué)習(xí)資源，拓寬他們的視野。而且在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生還可以一起交流閱讀心得，各種思想在一起碰撞融合，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

4.優(yōu)化閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識(shí)

讓學(xué)生掌握知識(shí)只是教學(xué)最淺層次的目的，最主要的目的是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。尤其是在中職院校，這一目標(biāo)就更為突出了，因此，教師必須要優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行知識(shí)的鞏固。信息技術(shù)使教學(xué)在這方面更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不但可以在課堂上進(jìn)行知識(shí)的鞏固，交流閱讀學(xué)習(xí)的問題與經(jīng)驗(yàn)，教師還可以開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生借助碎片化時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、鞏固，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行練習(xí)，可以有效地打破時(shí)間、空間的限制，促使學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提高。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)改革注入了新的活力。因此，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞中職教育的特色，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造高效的閱讀教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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