小學(xué)學(xué)校管理的優(yōu)化建議及重要意義略述

覃粞

摘 要 小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)階段，所以這一階段的小學(xué)學(xué)校管理一定要配合教育工作做到位，一方面保證小學(xué)教育與幼兒園教育的有效承接，一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的全面發(fā)展環(huán)境空間。本文就首先略述了小學(xué)學(xué)校管理的重要意義，并重點(diǎn)探討了學(xué)校校內(nèi)管理優(yōu)化的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)學(xué)校管理 重要意義 作用 優(yōu)化建議

小學(xué)學(xué)校管理目前已經(jīng)成為衡量小學(xué)創(chuàng)辦建設(shè)成功與否的重要指標(biāo)，許多學(xué)校為了滿足九年義務(wù)教育整體目標(biāo)，都紛紛建立了自身的一套管理體系，不但強(qiáng)調(diào)校內(nèi)黨政教育、科研工作，也非常注重對(duì)教師師資力量的培養(yǎng)，希望從多個(gè)層面影響小學(xué)生教育管理工作推進(jìn)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定發(fā)展小學(xué)校園。

1 小學(xué)學(xué)校管理的目標(biāo)、作用及意義

1.1 小學(xué)學(xué)校管理的基本目標(biāo)

小學(xué)教育是學(xué)生生涯教育的基礎(chǔ)階段，這一階段主要是讓學(xué)生介入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系中。為此，小學(xué)學(xué)校管理的基本目標(biāo)也要以培養(yǎng)小學(xué)生，優(yōu)化師資力量為主，既要將教師、學(xué)生、課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，形成良性課堂教學(xué)氛圍環(huán)境，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)課外活動(dòng)與校園文化的有效推廣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育過(guò)程聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面素質(zhì)發(fā)展，迎合新課標(biāo)要求。最后就是要做好學(xué)校行政后勤工作，為教育思想有效組織與實(shí)施奠定后排基礎(chǔ)，實(shí)施更多后期管理目標(biāo)活動(dòng)。所以綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理所涉及的目標(biāo)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，每一項(xiàng)工作、所涉及每一個(gè)角色的重要性更不言而喻，他們都共同推進(jìn)了學(xué)校管理制度的優(yōu)化，加快了人才培養(yǎng)步伐，對(duì)間接推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全面進(jìn)步也有一定輔助作用。小學(xué)學(xué)校管理的終極目標(biāo)就是要做到立足于現(xiàn)實(shí)而同時(shí)面向未來(lái)，保證學(xué)校教育的長(zhǎng)期、可持續(xù)和諧發(fā)展。

1.2 小學(xué)學(xué)校管理的重要作用

第一，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理主要圍繞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)體系建設(shè)兩方面展開(kāi)，它們幾乎貫穿了小學(xué)學(xué)校管理建設(shè)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，教職員工會(huì)對(duì)教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程不斷提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包括上級(jí)教育部門(mén)也會(huì)對(duì)學(xué)校管理提出新要求，他們都是為了滿足小學(xué)建設(shè)質(zhì)量提升，讓教育者真正認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量的重要作用，這對(duì)于小學(xué)學(xué)校整體發(fā)展而言相當(dāng)有益。

第二，小學(xué)學(xué)校管理能提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量，所謂管理即是對(duì)校內(nèi)所有內(nèi)容的管理。當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，小學(xué)建設(shè)也要追求整體效果與高效率，學(xué)校管理工作就是為了提升其效果與效率，讓小學(xué)認(rèn)識(shí)到自身在建設(shè)質(zhì)量方面的不足之處，并通過(guò)改善方法，優(yōu)化條件來(lái)提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量，起到學(xué)校管理應(yīng)起到的作用。

第三，小學(xué)學(xué)校管理確保了小學(xué)建設(shè)的有效性。從當(dāng)前學(xué)校管理工作實(shí)施來(lái)看，許多學(xué)校都通過(guò)多項(xiàng)教育活動(dòng)來(lái)深入開(kāi)展管理工作，即對(duì)管理工作多元化的強(qiáng)調(diào)，希望以此來(lái)滿足小學(xué)建設(shè)有效性各方面要求。作為教育管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理對(duì)小學(xué)建設(shè)有效性的保障作用，所以小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身狀況來(lái)調(diào)整管理策略，走針對(duì)性管理發(fā)展路線，保證每一項(xiàng)管理工作的高質(zhì)量與有效性。

1.3 小學(xué)學(xué)校管理的重要意義

第一，小學(xué)學(xué)校管理對(duì)學(xué)校建校質(zhì)量與學(xué)校教學(xué)體系完善具有重要現(xiàn)實(shí)意義。它保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量始終處于持續(xù)提高狀態(tài)，并能夠在此期間對(duì)學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善與改進(jìn)。也就是說(shuō)，學(xué)校管理已經(jīng)成為了學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要手段，它對(duì)提高師生教授與學(xué)習(xí)水平提高也有直接促進(jìn)作用。

第二，小學(xué)學(xué)校管理強(qiáng)化了小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。它保證了小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施始終能夠取得積極建設(shè)成果，為此小學(xué)方面也在不斷創(chuàng)新優(yōu)化建校模式，希望基于學(xué)校管理質(zhì)量?jī)?yōu)化來(lái)強(qiáng)化校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

第三，小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量提高也豐富了小學(xué)學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)意義。從小學(xué)學(xué)校管理角度來(lái)看，小學(xué)建設(shè)不僅僅涵蓋了教學(xué)體系建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這兩大方面，它還涵蓋了針對(duì)教師的的師資隊(duì)伍建設(shè)，包括學(xué)校精神文明建設(shè)與校園文化建設(shè)。所以說(shuō)，小學(xué)學(xué)校管理屬于綜合性管理過(guò)程，它對(duì)小學(xué)建設(shè)內(nèi)涵的豐富與優(yōu)化提升了學(xué)校整體建設(shè)水平，為其管理工作優(yōu)化也積累了一定成果。

綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理所體現(xiàn)出的重要作用與現(xiàn)實(shí)意義是多方面的，學(xué)校方面應(yīng)該將學(xué)校管理作為重要手段來(lái)促進(jìn)自身教育體制改革發(fā)展，滿足小學(xué)建設(shè)以及小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中所提出的各種現(xiàn)實(shí)需求。[1]

2 小學(xué)學(xué)校管理的優(yōu)化建議

2.1 小學(xué)學(xué)校黨政管理

小學(xué)學(xué)校黨政管理是所有管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)核，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)應(yīng)該實(shí)施“黨政合一”領(lǐng)導(dǎo)體制，將小學(xué)視為是基層組織，它不同于企事業(yè)單位政府機(jī)關(guān)，它應(yīng)該堅(jiān)持走民主的、合情合理的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制發(fā)展路線。雖然是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但他實(shí)際上沒(méi)有真正意義上的決策權(quán)，小學(xué)學(xué)校管理中的所有重大決策都要有教職員工共同來(lái)拍板決定，所以這也是“黨政合一”制度所能夠適應(yīng)的。在“黨政合一”管理政策實(shí)行過(guò)程中，校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)單一問(wèn)題被解決，黨政領(lǐng)導(dǎo)之間的決策矛盾也不復(fù)存在，學(xué)校將會(huì)將主要精力放在辦學(xué)水平提升上，基于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)考量校內(nèi)集中權(quán)力分配問(wèn)題。再者，學(xué)校也會(huì)組建代表大會(huì)制度與監(jiān)督平臺(tái)，實(shí)施一學(xué)期一次的工作問(wèn)責(zé)制度，基于校長(zhǎng)實(shí)施權(quán)力來(lái)引出責(zé)任監(jiān)督與追求內(nèi)容，這也進(jìn)一步滿足了小學(xué)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程，極大程度降低了小學(xué)校內(nèi)重大決策失誤率?？傊?，小學(xué)學(xué)校管理首先要做好黨政工作，把握工作核心，強(qiáng)調(diào)決策權(quán)的分配與民主制度的實(shí)施，這也是學(xué)校管理優(yōu)化的基礎(chǔ)，不容忽視。

2.2 小學(xué)學(xué)校教育科研建設(shè)管理

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立“科研興校”基本理念，高度重視一切有關(guān)教育科研的活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“積極參與教學(xué)科研”政策，從教育大形勢(shì)出發(fā)來(lái)強(qiáng)調(diào)科研興校的重要屬性。為此，小學(xué)應(yīng)該設(shè)立教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)小學(xué)現(xiàn)有的教育科研成果來(lái)推翻形式主義內(nèi)容，在小學(xué)建立基于執(zhí)行機(jī)構(gòu)與教育科研機(jī)構(gòu)一體化的“教學(xué)研究室”。根據(jù)小學(xué)中最主要的8門(mén)學(xué)科來(lái)展開(kāi)教學(xué)科研過(guò)程，實(shí)施一系列的科研培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。再者，學(xué)校也可以直接聘請(qǐng)大學(xué)教授來(lái)校定期開(kāi)設(shè)教育科研理論輔導(dǎo)講座，傳遞有價(jià)值的科研信息內(nèi)容，并同時(shí)為教職員工傳授科學(xué)理論方法，指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后，有條件的學(xué)校還可以組織教師去國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，并要求所有參觀見(jiàn)習(xí)教師寫(xiě)匯報(bào)總結(jié)報(bào)告，借鑒國(guó)外同行經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出一些符合當(dāng)前學(xué)校教育改革的有價(jià)值建議，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教學(xué)科研隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程。

而重視教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)也是關(guān)鍵，它能有效提升教師參與教科研工作的積極性，并鼓勵(lì)所有教師都參與到教改論文撰寫(xiě)活動(dòng)中，對(duì)教育中所存在的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行反思。在論文撰寫(xiě)后，學(xué)校及上級(jí)教育部門(mén)則會(huì)對(duì)論文進(jìn)行評(píng)比，為撰寫(xiě)優(yōu)秀文章教師提供額外補(bǔ)助，提高他們的工作熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)更多教師參與到學(xué)校管理工作創(chuàng)新當(dāng)中，形成良性的科研工作發(fā)展走勢(shì)。[2]

2.3 小學(xué)教師管理

強(qiáng)化小學(xué)師資力量是學(xué)校管理體系的重中之重，本文認(rèn)為針對(duì)小學(xué)教師的管理工作優(yōu)化應(yīng)該做到兩點(diǎn)。

首先要做到人性化管理，小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)該不斷改善環(huán)境，構(gòu)建民主化教師團(tuán)隊(duì)，并創(chuàng)建人性化的教職員工管理空間。為此，小學(xué)管理應(yīng)該重視教學(xué)資源，讓廣大教師感受到學(xué)校管理的民主與自由氛圍，感受到來(lái)自校內(nèi)的人文關(guān)懷，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們積極參與到學(xué)校管理進(jìn)程中，發(fā)揮教師作為學(xué)校教育核心的主人公作用。

再一點(diǎn)也要做到對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效規(guī)劃，提升小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)幸福感。當(dāng)前某些小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)十分有限，他們不知如何提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有的只是長(zhǎng)期的重復(fù)性勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往幾乎喪失了專(zhuān)業(yè)進(jìn)取精神， 這對(duì)小學(xué)生人才的教育培養(yǎng)也是不利的。為此，在小學(xué)管理的教師管理環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)教育資源狀況與教師個(gè)人狀況來(lái)結(jié)合各種管理手段，搭建迎合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化交流平臺(tái)，并在平臺(tái)上建立短期與長(zhǎng)期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方案，幫助不同的教師提出“因人而異”的工作指導(dǎo)建議，為他們的職業(yè)未來(lái)做好健康規(guī)劃。[3]

2.4 小學(xué)學(xué)生管理

小學(xué)學(xué)校管理還要構(gòu)建基于小學(xué)生的多元化管理體系。眾所周知，小學(xué)生是學(xué)校管理體系中的絕對(duì)核心，所以首先每一位教師都要參與到學(xué)生管理中，通過(guò)每一位教師的專(zhuān)業(yè)化觀察來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)進(jìn)步，處理小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的各種問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該基于師德要求來(lái)激勵(lì)自我主動(dòng)參與到學(xué)生管理當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)校管理熱情與學(xué)校管理質(zhì)量。

再者，也要考慮讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)榧议L(zhǎng)父母畢竟是孩子的啟蒙老師，家庭教育的主力力量，所以他們對(duì)孩子的教育發(fā)展最有發(fā)言權(quán)。而學(xué)校方面也應(yīng)該抓住與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系，做好“家校共育”工作，為學(xué)生在學(xué)校、在家中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。目前某些學(xué)校會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)豐富學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)容，提高學(xué)生管理水平，形成對(duì)學(xué)校管理工作內(nèi)容的有機(jī)優(yōu)化，這無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)每一方而言都是絕對(duì)利好。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育而言有它相當(dāng)高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值地位與意義，作為教育管理者，學(xué)校管理方面一定要開(kāi)闊視野，從各個(gè)角度來(lái)深化學(xué)校管理改革進(jìn)程，為師生營(yíng)造良好的教育空間。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張柳青.“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的滲透研究[J].新課程·小學(xué)，2016（4）：205.

[3] 平措.提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（43）：111-111.