引入“慕課”，改革中獸醫(yī)教學(xué)模式

趙曉娜　劉建柱　熊玉英

摘 要 “中獸醫(yī)學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一。是運(yùn)用祖國傳統(tǒng)中獸醫(yī)學(xué)理論來診斷和治療動(dòng)物疾病的一門學(xué)科，是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)，促進(jìn)中西獸醫(yī)結(jié)合，為現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展服務(wù)所開設(shè)的一門課程?！爸蝎F醫(yī)學(xué)”的教學(xué)改革，可通過引入“慕課”教學(xué)模式，以期更好地達(dá)到學(xué)生以中獸醫(yī)獨(dú)特的理論體系及病證防治技術(shù)相結(jié)合的能力，培養(yǎng)社會(huì)需求的臨床應(yīng)用型人才，更好地為畜牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 慕課 中獸醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革

中獸醫(yī)學(xué)（Traditional Chinese Veterinary Medicine，TCVM）具有獨(dú)特的理論及醫(yī)學(xué)體系，已有2000多年的應(yīng)用歷史，是中國古代勞動(dòng)人民治療動(dòng)物疾病實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，后人又不斷對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展。主要內(nèi)容包括緒論、基礎(chǔ)理論、中藥與方劑、針灸和臨床診療等。在中國，幾乎所有具有獸醫(yī)本科教育資格的院校都將中獸醫(yī)學(xué)列為必修課程，各個(gè)院校學(xué)時(shí)不一。

“慕課”（Massive Open Online Course），簡稱MOOC，是一種大規(guī)模開放的在線課程，將是打破大學(xué)圍墻的在線教育新模式。“慕課”的核心優(yōu)勢是教學(xué)過程的“交互性”和學(xué)習(xí)者的高度“可參與性”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，借助“慕課”的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。[1]因此，中獸醫(yī)學(xué)將以“慕課”為發(fā)展契機(jī)，推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)模式。

1 中獸醫(yī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題：（1）中獸醫(yī)學(xué)課程涉及范圍廣、內(nèi)容豐富、學(xué)時(shí)較少?！爸蝎F醫(yī)學(xué)”的課程內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)理論、中藥與方劑、針灸和臨床診療等四大方面，而教學(xué)總學(xué)時(shí)卻為63學(xué)時(shí)（以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例），為保證中獸醫(yī)教學(xué)內(nèi)容的完整性和中獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的連貫性及統(tǒng)一性，在課堂講授內(nèi)容上力求一應(yīng)俱全，但由于理論課學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，對(duì)針灸和病證防治技術(shù)等實(shí)踐內(nèi)容只能淺嘗輒止，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和臨床靈活應(yīng)用。（2）中獸醫(yī)學(xué)思維模式的建立有困難。中獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論異于現(xiàn)代西獸醫(yī)學(xué)的理論體系。中獸醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是一門自然科學(xué)，但其核心理論卻是哲學(xué)和人文內(nèi)涵，以整體系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代西獸醫(yī)學(xué)的以解剖生理學(xué)為基礎(chǔ)有很大的區(qū)別。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于現(xiàn)代中西獸醫(yī)的思維方式不同而感覺難以融會(huì)貫通，影響學(xué)習(xí)效果。（3）病證防治部分更新不及時(shí)。針對(duì)當(dāng)前養(yǎng)殖業(yè)中畜禽常發(fā)疾病的防治及經(jīng)濟(jì)動(dòng)物和寵物的病癥防治內(nèi)容少，實(shí)用性不強(qiáng)。（4）針灸操作難度大。因大動(dòng)物飼養(yǎng)周期長達(dá)幾年，脾氣暴躁，不易配合，且穴位數(shù)量多，操作難度相對(duì)較大（以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例）。

教學(xué)方法存在的主要問題：（1）“中獸醫(yī)學(xué)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)缺少直觀教學(xué)手段，如動(dòng)物針灸實(shí)體標(biāo)本、針灸教學(xué)視頻、中藥高清圖片、中藥標(biāo)本（包括浸制標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、真?zhèn)舞b別標(biāo)本、貴重標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本和礦石標(biāo)本等）等；（2）教學(xué)方式缺乏相應(yīng)的互動(dòng)性及參與性。[2]啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、病例導(dǎo)入式教學(xué)法等在中獸醫(yī)課程中應(yīng)用有一定的難度；（3）缺乏引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的平臺(tái)。[3]

另外，中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)在高校受重視程度不一致，大部分高等院校中獸醫(yī)學(xué)師資力量不足，教師重科研輕教學(xué)，忽視了相應(yīng)的教學(xué)技能與教學(xué)方法的提升，制約了對(duì)中獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與發(fā)展。[4]

因此，針對(duì)中獸醫(yī)教學(xué)存在的問題，著重提高中獸醫(yī)教學(xué)水平，應(yīng)該對(duì)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

2 “慕課” 教學(xué)模式的優(yōu)勢[5]

（1）教學(xué)理念先進(jìn)： 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心。 翻轉(zhuǎn)課堂是“慕課”最突出的特點(diǎn)，其翻轉(zhuǎn)了師生關(guān)系和課堂方式，將課堂內(nèi)由教師傳授知識(shí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生與教師互動(dòng)討論，課堂外由做作業(yè)翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生從觀看視頻學(xué)習(xí)“中獸醫(yī)學(xué)”課程到課后完成作業(yè)參加考試，學(xué)生自選時(shí)間、自覺作業(yè)、自由交互，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)位。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容：通過多媒體中心錄制慕課，將“中獸醫(yī)學(xué)”課程知識(shí)細(xì)分為若干單元，然后再分為知識(shí)節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)精美制作，使視頻中課程內(nèi)容形象生動(dòng)。

（3）視頻設(shè)計(jì)科學(xué)：“中獸醫(yī)學(xué)”慕課的教學(xué)視頻將被切分成很多時(shí)長15分鐘左右的微視頻，會(huì)使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率全面提升?？梢詫⒛秸n課程的視頻下載到便攜移動(dòng)終端（如手機(jī)、平板電腦）上，方便學(xué)生利用零碎時(shí)間段進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足。慕課課程在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，觀看視頻時(shí)，插入隨堂小測驗(yàn)，幫助學(xué)生及時(shí)回顧學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；還可引入虛擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）評(píng)價(jià)方式多元化：慕課通過建立自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行每周測驗(yàn)，互評(píng)作業(yè)測驗(yàn)、論壇討論交流以及期末測試，使老師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)反思對(duì)新知識(shí)理解的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也可以課堂外和學(xué)生溝通解惑，提高效率。

3 引入“慕課” 教學(xué)理念改革“中獸醫(yī)學(xué)”教學(xué)模式

3.1 “慕課”教學(xué)構(gòu)建階段[6]

3.1.1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

“慕課”改變了教師的角色，由主講“中獸醫(yī)學(xué)”課程教師協(xié)同輔導(dǎo)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、課件設(shè)計(jì)人員等，共同準(zhǔn)備課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課件及協(xié)助教學(xué)。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的中獸醫(yī)學(xué)的師資隊(duì)伍迫在眉睫，是目前有待解決的首要問題。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論篇分為緒論、陰陽五行、臟腑、氣血津液、經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)共5章。其中，第一章中陰陽五行學(xué)說中關(guān)于“陰陽在中獸醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”與第四章病因病機(jī)中“陰陽失調(diào)”的內(nèi)容有重復(fù)。因此，在設(shè)計(jì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)時(shí)，將這2部分重復(fù)內(nèi)容有機(jī)整合，歸納為系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)模塊。

中藥與方劑篇中所涉及的各種類型中藥的來源，性味歸經(jīng)，功效，主治及常用方劑，通過播放視頻和展示圖片等形象生動(dòng)的信息呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的聽覺和視覺等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生注意力的集中度和持久度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

針灸篇中所涉及的針灸工具，針灸穴位、基本操作、針術(shù)、灸術(shù)及馬、牛、犬常見穴位及針對(duì)常發(fā)病證治療的取穴規(guī)律，將其分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)充實(shí)到教學(xué)過程中，講解針灸在治療某個(gè)疾病上的特色，結(jié)合臨床實(shí)際學(xué)以致用，開拓學(xué)生視野，了解當(dāng)前學(xué)科最新現(xiàn)狀與進(jìn)展，在診斷防治疾病時(shí)能夠觸類旁通，按規(guī)律辨證施治。另外，利用動(dòng)物針灸視頻臨床診療篇中診法、辯證、防治法則及病癥防治方面可與常用方劑，針灸等有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

3.1.3 學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

視頻的拍攝及后期制作是確保“中獸醫(yī)學(xué)”慕課順利實(shí)施的重要一環(huán)。視頻應(yīng)緊密貼合中獸醫(yī)臨床實(shí)踐，盡量選擇常見病例治療過程，錄制規(guī)范化的針灸操作及治療教學(xué)課件。多媒體技術(shù)上可以采取三維立體動(dòng)畫或MV等展現(xiàn)形式，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到立體視覺的逼真效應(yīng)，貼合理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的效果。

3.1.4 慕課技術(shù)平臺(tái)

“中獸醫(yī)學(xué)”在引入“慕課”理念進(jìn)行教學(xué)改革探索的初期，可借助山東農(nóng)業(yè)大學(xué)神農(nóng)在線自主技術(shù)平臺(tái)，方便師生之間的溝通與交流，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 “慕課”教學(xué)運(yùn)行階段

3.2.1 課前預(yù)習(xí)

“慕課”的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生可通過登錄山東農(nóng)業(yè)大學(xué)神農(nóng)在線自主技術(shù)平臺(tái)，簡單了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并通過選擇注冊課程，觀看在線課程視頻。其次，學(xué)生需要提前完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于復(fù)雜或難懂的部分，借助圖書館資料查詢、師生課前在線交流等方式解決，對(duì)于難懂和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。再次，還可充分利用教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院的病例接診，或?qū)W生之間的相互考核，鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后，教師通過在線考核的方式，明確學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，做到有的放矢。

3.2.2 教師課堂指導(dǎo)

教師在“中獸醫(yī)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中獸醫(yī)辨證施治思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)，以小組或個(gè)人的形式在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課上演示“中獸醫(yī)學(xué)”實(shí)踐項(xiàng)目的具體操作。學(xué)生在探索、研究的過程中，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力、分析解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促使學(xué)生真正掌握中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論，中藥和方劑的靈活運(yùn)用，及針灸技術(shù)的操作要領(lǐng)，可通過模擬操作，同時(shí)結(jié)合理論答題、專題小論文等方式，對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)的程度予以考核，以期更好地提高“中獸醫(yī)學(xué)”教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

“慕課”可以輔助我們更好的利用線上資源優(yōu)勢提高中獸醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。引入先進(jìn)的“慕課”教學(xué)理念，優(yōu)化“中獸醫(yī)學(xué)”的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，以及后期的教學(xué)評(píng)價(jià)等課程教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生利用慕課模式更好地理解中獸醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，掌握中獸藥及方劑運(yùn)用和針灸應(yīng)用技術(shù)，逐步構(gòu)建中獸醫(yī)辨證的思維模式。

參考文獻(xiàn)

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