幼兒園一日活動之反思與改進(jìn)

鄧潘霞

摘 要 為全面提高保教質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒園規(guī)范辦園行為，教育廳在廣泛征求各方面意見的基礎(chǔ)下，提倡實行幼兒園一日活動。我園也貫徹實施該政策，進(jìn)行了一日活動，本文立足于活動實際情況，總結(jié)經(jīng)驗，并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 幼兒園一日活動 保教 學(xué)習(xí)

為全面提高保教質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒園規(guī)范辦園行為，教育廳廣泛征求各方各面意見，提倡在幼兒園實行一日活動。這個活動是指：從幼兒入園開始到離園結(jié)束的一整天時間里，幼兒在園內(nèi)參與的一切活動和內(nèi)容。我園也進(jìn)行了一日活動，在幾次的活動中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，老師們對此進(jìn)行了反思，希望在以后的活動中改進(jìn)這些問題，引導(dǎo)孩子更加健康的在園內(nèi)成長。

1當(dāng)前幼兒園一日活動存在的問題

1.1教師操控著幼兒的活動時間

當(dāng)前幼兒園一日活動通常分為以下幾個階段：入園、上午教學(xué)活動、課間操、自由活動、午餐、午休、下午教學(xué)活動、喝水、游戲、離園等環(huán)節(jié)。各個環(huán)境持續(xù)時間長大約30-45分鐘，短大約5-10分鐘，老師對于每一環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行嚴(yán)格把控，什么時間做什么樣的事情，一日活動的時間安排過于死板化。這樣的時間掌控，使學(xué)生沒有足夠的時間享受活動，往往是這個活動正在勁頭上，但是時間已經(jīng)差不多結(jié)束了，幼兒要很快抽離出來進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。這樣緊湊的時間安排下，幼兒的情緒經(jīng)常處于控制和壓抑的狀態(tài)，失去了自由和自主，導(dǎo)致對很多幼兒來說，他們成為游戲的過客，總是草草了事，更加體會不到活動帶給他們的教育意義。

這種嚴(yán)格控制時間的安排還導(dǎo)致了教師為了按時進(jìn)行下一個環(huán)境，經(jīng)常性的催促幼兒行為。比如說在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的時間，經(jīng)常聽到教師在孩子前面催，“趕緊走”，“快點開始”等話語，這樣每次進(jìn)行完一個活動，孩子沒有時間放松自己，整個精神處于緊繃狀態(tài)，當(dāng)遇到別的小朋友時，他就會想要和其他人進(jìn)行交流，心思不能全用在活動中，這樣更加起不到好的效果了。

1.2幼兒活動過于統(tǒng)一化，限制性太多

在幾次的一日活動調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對于幼兒活動的安排形式過于單一，往往是采取集體性的活動。這樣安排的本意是不想忽略每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。如果單從這一點看，思想很正確，但是這樣整齊的集體性活動導(dǎo)致了幼兒的自主活動時間過少，限制了幼兒自己的喜好和選擇。對于集體活動的安排，教師較多的是從自身出發(fā)，沒有考慮到幼兒的差異性，忽視了幼兒自身的特點，缺少了進(jìn)行個性化教育一環(huán)。

1.3過多注重教學(xué)活動，安排時間長

在一日活動中，多以集體性活動為主，在這其中以集體教學(xué)活動為主要形式。集體式教學(xué)中，教師更多的關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容，幼兒智力和知識結(jié)構(gòu)上的增長。忽視德、體、美方面的發(fā)展。而且過程中以教師的教授為主，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，學(xué)生缺乏自主式探究學(xué)習(xí)。再者，在一日時間里，對于教學(xué)活動安排時間太長。有的班級上午和下午除了在課間操時間離開教室進(jìn)行活動外，其余大多時間是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的家長總是希望孩子在幼兒園學(xué)到“才藝”，幼兒園迫于壓力會開展興趣班和特長班（當(dāng)然我們幼兒園不會這樣）。幼兒花大量的時間在這些自身才藝增長上，提前進(jìn)入了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，完全壓制了孩子愛玩的天性。幼兒一直處于教師的看管之下，沒有了自主活動的時間。

2幼兒園一日活動的改進(jìn)

2.1合理安排活動時間

我國一日活動對幼兒活動時間安排的十分詳盡，甚至精確到分鐘。這種情況造成幼兒無法盡情地、完整地參與到各活動環(huán)節(jié)，往往為了符合老師活動安排的秩序，中斷或者放棄參加活動。因此我們在設(shè)計一日活動的環(huán)節(jié)時，要適當(dāng)?shù)牧舫鰰r間，種類不需要太多，但對每個環(huán)節(jié)要完整。比如說教師時間安排是60分鐘到90分鐘，這段時間內(nèi)，只完成一個活動，以保證活動的完整性，幼兒可以從容地游戲、學(xué)習(xí)，不用趕時間勞敷衍了事，教師也可以有時間去認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生。同時，教師要根據(jù)幼兒活動的實際情況來進(jìn)行活動時間調(diào)整，在轉(zhuǎn)換環(huán)境，不要過多的催促幼兒，讓他們能歇口氣，放緩節(jié)奏，從容應(yīng)對下一個活動。

2.2把主動權(quán)還給孩子

我們教師往往從自身出發(fā)，去考慮孩子，不想任何一個孩子落單，但是好意卻辦了壞事。集體性的活動忽略了孩子的自主性。《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個性差異”、“關(guān)注個別差異。促進(jìn)每個幼兒富有個性性發(fā)展?！边^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展。所以我們樂意嘗試把主動權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)實際情況決定先做什么，后做什么。學(xué)習(xí)合理地利用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主。主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們以后面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3增加孩子的游戲時間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重?！庇變簣@教育應(yīng)該符合幼兒的年齡特點。引導(dǎo)幼兒的個性發(fā)展，應(yīng)該把游戲當(dāng)作對幼兒進(jìn)行教育的重要形式。幼兒年紀(jì)都比較小，愛玩是他們的天性，這個階段的孩子用改充分地釋放他們的天性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。如果過多的灌輸他們知識和才藝，會讓他們變得壓抑，會過早的產(chǎn)生排斥，甚至是厭學(xué)，這對于以后孩子的成長是極為不利的。我們可以把知識融合在游戲中，在游戲中孩子可以盡情地釋放自己，教師在游戲中增加教育內(nèi)容，寓教于樂，相對于灌輸式。壓制性教學(xué)，會起到意想不到的效果。

2.4注重幼兒德育教育

在幼兒時期，教師總是忽略孩子的道德問題。德是成人的根本，只有先成人，方能成才。一個人的品德不是在他成人明辨是非。判斷善惡之后才形成，其實在未成年之前就有了心理基礎(chǔ)。幼兒是品德修養(yǎng)的形成初期，是道德觀念、行為習(xí)慣的“奠基時期”。教師在進(jìn)行幼兒教育的時候要注意對他們品質(zhì)的要求。比如在幼兒參加活動中，讓他們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。在班級活動中，注意責(zé)任感的養(yǎng)成。教師要引導(dǎo)幼兒怎樣接人待物，并鼓勵他們把這些良好的行為應(yīng)用到實踐行為中去。

總之，幼兒在園內(nèi)的一日活動，是實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。教師組織園內(nèi)活動的目的是為了充分尊重和保護(hù)幼兒的身心特點下，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極自主、樂觀開朗的性格。通過反思我園一日活動中存在的問題，我們要積極地進(jìn)行改進(jìn)，以推動幼兒教育的全面發(fā)展。