競賽式考核法的應(yīng)用研究與實踐

潘雙利　鄭貴軍

摘 要 學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的重要手段，但受益面較小，在日常教學(xué)課程考核時采用模擬學(xué)科競賽的方式是一種有益的嘗試。結(jié)合學(xué)科競賽的特點，分析競賽式課程考核方法的適用范圍和條件，并以物流類本科專業(yè)為例提出具體的考核方法，從實踐中總結(jié)出值得關(guān)注的細(xì)節(jié)問題，為高校課程考核改革提供參考。

關(guān)鍵詞 課程考核 學(xué)科競賽 競賽式考核法

隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的推進(jìn)，學(xué)科競賽越來越受到相關(guān)部門和高校的重視。學(xué)科競賽的開展有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，但由于競賽規(guī)模的限制，每次只有極少數(shù)學(xué)生能參與到競賽中、接受綜合訓(xùn)練，學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢未能充分體現(xiàn)出來。課程考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)注重專業(yè)知識能力、實踐能力和綜合能力的考核。[1]傳統(tǒng)的試卷考核容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，不利于學(xué)生理解和運用所學(xué)知識。結(jié)合學(xué)科競賽的特點，本文提出將競賽式考核法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，分析其適用范圍，并以物流類本科專業(yè)為例提出具體的考核方法，為高校課程考核改革提供參考。

1 學(xué)科競賽的特點

學(xué)科競賽融科學(xué)性、趣味性、競賽性于一體，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，[2-4]在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力和團(tuán)隊合作等方面具有獨特的優(yōu)勢。

1.1 知識考核的綜合性

學(xué)科競賽大多要求參賽學(xué)生針對大賽給出的案例或選題設(shè)計出完整的解決方案或具體的產(chǎn)品，對學(xué)生的知識考核是多方面的。如一份設(shè)計方案可能包括政策解讀、環(huán)境分析、需求預(yù)測、方案策劃、可行性分析等，涉及統(tǒng)計、財務(wù)、法學(xué)等諸多方面，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題。

1.2 能力要求的創(chuàng)新性和應(yīng)用性

學(xué)科競賽主要結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實問題而展開，無法照搬他人成果，需具體問題具體分析，并提出切實可行的方案或設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，要求學(xué)生能對所學(xué)知識活學(xué)活用，運用合適的理論和技術(shù)、方法去解決現(xiàn)實問題。

1.3 學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求性

學(xué)科競賽以團(tuán)隊參賽的形式居多，一般設(shè)有初賽、復(fù)賽和決賽等多個環(huán)節(jié)，決賽采用現(xiàn)場答辯或演示的方式。這要求學(xué)生能持之以恒，在較長的參賽時間內(nèi)不斷學(xué)習(xí)、思考；同時，要有良好的團(tuán)隊合作精神，懂得如何與同學(xué)進(jìn)行有效溝通。另外，在決賽現(xiàn)場能展示出良好的精神風(fēng)貌。

2 競賽式考核法的應(yīng)用范圍

學(xué)科競賽有特定的開展方式和要求，并非所有的課程考核都適合采用模擬學(xué)科競賽的方式。從大學(xué)課程體系的特點來看，日常教學(xué)中使用競賽式考核法（即采用模擬學(xué)科競賽的方式進(jìn)行課程考核）應(yīng)具備一些基本條件。

2.1 課程學(xué)時較多或較集中

競賽要求學(xué)生提供較全面的方案，需要一定的時間保證，否則難以完成競賽要求或競賽成果不佳。因此，采用競賽式考核法的課程的教學(xué)學(xué)時最好在32學(xué)時以上，使學(xué)生邊學(xué)邊做，有較充足的時間完成參賽方案，形成較好的結(jié)課材料。競賽式考核法也可用于2周以上的實踐教學(xué)，如課程設(shè)計或?qū)嵱?xùn)課。實踐教學(xué)的時間較為集中，有利于學(xué)生集中精力完成比賽內(nèi)容，大大提高參賽作品完成的效率和質(zhì)量。

2.2 多名教師參與考核工作

采用競賽式考核法的課程最好是多名老師同時參與教學(xué)，如一門課程幾位老師分班上或多名老師同時指導(dǎo)一門實踐課程。因為競賽背景材料的選擇和撰寫非常重要，既要匯集專業(yè)知識、反映現(xiàn)實問題，又要考慮學(xué)生的接受能力和如何更好地考核學(xué)生，需要老師們充分討論和仔細(xì)斟酌。另外，比賽結(jié)果的評判，也最好有多名老師參與，以使考核更為公平合理。

2.3 更適合高年級課程

對于低年級學(xué)生而言，一些基礎(chǔ)課程還在學(xué)習(xí)中或尚未學(xué)習(xí)，知識涉獵還不夠充分，較難形成理想的競賽成果。競賽式考核法最好應(yīng)用在高年級的專業(yè)課程中，讓學(xué)生在充分掌握專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下，結(jié)合課程所學(xué)知識，制定出較完整的解決方案或開發(fā)出新產(chǎn)品，這樣才能真正發(fā)揮出競賽綜合考量學(xué)生能力的作用。

3 競賽式考核法的操作方式

物流類本科專業(yè)（包括物流管理、物流工程、采購管理專業(yè)）屬于實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，競賽式考核法在該類專業(yè)中應(yīng)用有重要意義，下面以該類專業(yè)為例說明如何開展競賽式考核法。我國物流類本科專業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競賽主要是“全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽”，以及一些省市級學(xué)科競賽，如湖南省大學(xué)生現(xiàn)代物流設(shè)計大賽。根據(jù)物流類學(xué)科競賽的開展形式，物流類本科專業(yè)課程教學(xué)中采用競賽式考核法可采用以下流程，如圖1。

3.1 編制競賽案例

物流類本科專業(yè)采用競賽式課程考核法第一步要開展的工作是搜集素材并編制案例。根據(jù)學(xué)科競賽的特點，案例編制的原則主要有：

（1）充分反映課程內(nèi)容。為較好地檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，案例材料應(yīng)覆蓋課程所涉及的關(guān)鍵知識點，用來考驗學(xué)生是否真正理解所學(xué)知識并能加以靈活運用。

（2）來源于實際。案例材料最好是來自于當(dāng)下企業(yè)的現(xiàn)實情況，讓學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題，避免材料撰寫的不合理性，也有利于學(xué)生對前沿知識的學(xué)習(xí)和把握。案例素材可來自實習(xí)合作單位和產(chǎn)學(xué)研合作單位。

（3）案例材料豐富。競賽式考核法中的案例應(yīng)盡可能豐富（設(shè)多個案例），以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生選取自己擅長并感興趣的方面進(jìn)行深入探討（也可使學(xué)生意識到自己的不足），有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，避免學(xué)生相互抄襲。

（4）撰寫規(guī)范合理。案例材料應(yīng)格式字體標(biāo)準(zhǔn)、圖表清晰；內(nèi)容詳略適當(dāng)，關(guān)鍵內(nèi)容盡量細(xì)化，學(xué)生通過調(diào)研可獲得的材料則應(yīng)該省略。同時，案例的寫法還應(yīng)該通俗易懂，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.2 布置競賽任務(wù)

競賽方案的完成需要相對較長時間，因此不能像傳統(tǒng)考核方式那樣在課程結(jié)束時才公布考核內(nèi)容，而需提前一段時間將競賽案例告知學(xué)生，并說明課程考核的形式和要求。根據(jù)學(xué)科競賽的組織形式，并結(jié)合課程考核的特點，可以具體要求如下：

（1）總體要求：學(xué)生根據(jù)任課老師給出的案例進(jìn)行方案設(shè)計，并對方案進(jìn)行展示。

（2）形式要求：所有學(xué)生均提交設(shè)計方案并進(jìn)行現(xiàn)場展示（由于課程考核不需要淘汰選手，可以不采取初賽、復(fù)賽、決賽的形式）。

（3）參與方式：學(xué)生以團(tuán)隊的方式參與考核，一般5人左右為一組，每組設(shè)組長1名，每組應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)提交1份設(shè)計方案并在現(xiàn)場展示時同時上臺進(jìn)行方案講解。

3.3 學(xué)生分組完成方案設(shè)計

學(xué)生在了解考核方式和要求后即需要根據(jù)案例進(jìn)行方案設(shè)計，這需要持續(xù)一段時間。在整個方案設(shè)計過程中，學(xué)生和老師均需投入較多的時間和精力。

（1）學(xué)生需完成的工作：一是組成合適的小組。團(tuán)隊成員應(yīng)性格相合，溝通順暢，且最好能優(yōu)勢互補，各有所長。二是認(rèn)真研讀案例，找準(zhǔn)方案設(shè)計的切入點。應(yīng)將企業(yè)最需要解決的關(guān)鍵問題、自己最擅長的方面或最感興趣的部分作為重點研究對象，確定方案主題。三是集思廣益，完成方案設(shè)計。綜合運用所學(xué)知識提出具體解決措施，方案要有創(chuàng)新性和實用性。四是方案的完善。在方案內(nèi)容完成后，需對方案文檔進(jìn)行精心編輯，確保圖表清晰、格式規(guī)范，并進(jìn)行裝訂。

（2）老師需完成的工作：與傳統(tǒng)考核方式不一樣，在競賽式考核法中老師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)方案設(shè)計遇到困難時，鼓勵學(xué)生堅持并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，確保方案能進(jìn)行下去并保證方案質(zhì)量。認(rèn)真記錄方案設(shè)計過程中學(xué)生所做的工作和態(tài)度，作為評分依據(jù)之一。

3.4 現(xiàn)場答辯

在方案完成后，組織一次現(xiàn)場展示會，要求所有學(xué)生以小組形式參與答辯，3名以上老師和各組組長組成評委團(tuán)（條件允許的情況下可以邀請案例單位人員參加）。答辯過程分兩部分，首選是學(xué)生對小組方案進(jìn)行簡介（對照事先制作的PPT ，要求小組成員全部上臺，且每位同學(xué)都要發(fā)言），然后由評委對方案進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行解答。

3.5 綜合評分

競賽式考核法的成績應(yīng)由平時成績、方案成績、現(xiàn)場答辯成績?nèi)糠纸M成。平時成績由各組組長和指導(dǎo)老師給出，方案成績由3名以上專業(yè)老師給出并計算平均分（條件允許應(yīng)邀請案例單位人員參與評審），現(xiàn)場答辯成績由各評委組成員給出并計算平均分（其中小組長不給本組打分）。這樣的評分方式可以督促學(xué)生全程認(rèn)真參與課程學(xué)習(xí)和考核工作，并且相互監(jiān)督，確?？己斯ぷ鞴焦夷苷鎸嵲u價學(xué)生的綜合能力。

4 競賽式考核法應(yīng)用需注意的問題

中南林業(yè)科技大學(xué)物流與交通學(xué)院物流管理專業(yè)在物流系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計中采用了競賽式考核法，由4名專業(yè)老師共同編制競賽案例，并分別指導(dǎo)4個行政班學(xué)生根據(jù)競賽要求完成競賽方案，通過方案評比和綜合考量，為每位學(xué)生評定了課程成績。在考核過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計出了較好的解決方案，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)能力也得到很大提高，考核的公平性得到一致認(rèn)可，考核方式深受學(xué)生歡迎。結(jié)合競賽式考核法在實踐中應(yīng)用的情況，筆者總結(jié)出實施競賽式考核法需要注意的幾個問題。

4.1 競賽案例需仔細(xì)斟酌

競賽案例對整個考核方法的實施效果影響很大。案例枯燥或交待不清，會影響學(xué)生的積極性；案例內(nèi)容與課程知識結(jié)合不緊，難以考量學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度；案例涉及的廣度和深度不夠，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，達(dá)不到以考促學(xué)的效果。因此，在競賽式考核法實施的前期，任課老師一定要投入較大精力編寫和完善競賽案例。

4.2 老師指導(dǎo)要把握度

如前所述，采用模擬競賽的方式進(jìn)行考核的過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但要注意尺度。當(dāng)學(xué)生就方案設(shè)計中的問題進(jìn)行咨詢時不能不聞不問，但也不能傾心指導(dǎo)，甚至幫助學(xué)生完成部分工作。因為這不能激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，不能考核學(xué)生的真實水平。

4.3 評分細(xì)則要明確

學(xué)生對成績較為敏感，除了要有合理的成績構(gòu)成要素外，還要有合理的比例，平時成績中小組長打分和老師打分的占比也要有明確說明。另外要有評分細(xì)則，如開會討論缺勤一次扣多少分，方案設(shè)計內(nèi)容、創(chuàng)新性、文檔規(guī)范性的占比等，在布置考核任務(wù)時都應(yīng)有非常詳細(xì)的說明。學(xué)生只有在完全知曉評分細(xì)則的情況下才會對最終的考核成績產(chǎn)生認(rèn)同感。

5 結(jié)語

在專業(yè)理論課和實踐課中采用模擬學(xué)科競賽的方式進(jìn)行考核是一種有益的嘗試，能讓更多的學(xué)生體驗學(xué)科競賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，且能較全面地考核學(xué)生，使課程考核公平公正。若能結(jié)合課程特點，將學(xué)科競賽的模式合理引入課程考核中，能有效促進(jìn)課程考核的多樣化、過程化。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭貴軍，鄧德勝.市場導(dǎo)向下工商管理類專業(yè)課程考核改革的探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.5（5）：157-169.

[2] 楊志東，陳小橋.學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究——以電子類學(xué)科競賽為例[J].實驗技術(shù)與管理，2016.33（2）：14-16.

[3] 吳剛，周保平.教學(xué)競賽一體化的信息技術(shù)教學(xué)模式探討[J].高等理科教育，2013（4）：103-107.

[4] 王曉東，李振國，畢洪濤.以科技競賽改進(jìn)土木工程專業(yè)考核方法研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2016.16（4）：19-22.