“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式研究

袁瑞　楊世恩

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮給教育改革再次提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。本文總結(jié)了現(xiàn)有的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的存在的普遍現(xiàn)狀以及弊端，在此基礎(chǔ)上結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景做出改進(jìn)，提出新的培養(yǎng)模式，并且進(jìn)行實(shí)踐探索，結(jié)果取得一定成效。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 創(chuàng)新班 培養(yǎng)模式

0 引言

高等學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家輸送人才的歷史責(zé)任。[1]從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，就出現(xiàn)了以北京大學(xué)、南京大學(xué)為代表的一批重點(diǎn)高校開(kāi)展了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的探索和實(shí)踐。十八大以來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育更是被推上了一個(gè)新的浪潮。各大高校秉承“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的原則，紛紛開(kāi)始實(shí)行針對(duì)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此很多高校創(chuàng)新實(shí)踐班就此成立，使我們國(guó)家的創(chuàng)新教育更加推進(jìn)了一大步。

目前，我國(guó)普遍高校創(chuàng)新實(shí)踐班還存在很多問(wèn)題，如資金缺乏導(dǎo)致創(chuàng)新環(huán)境不夠良好，或課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，師資力量缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)不夠完善等，這些問(wèn)題都限制了我國(guó)創(chuàng)新教育的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)”+教育也為教育改革提供了很多契機(jī)。本文以某高校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為例，在總結(jié)了現(xiàn)有的問(wèn)題之后提出一系列改進(jìn)方案，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，并且進(jìn)行進(jìn)行實(shí)踐探索，取得一定成果。

1 現(xiàn)有高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式概述

1.1 高校創(chuàng)新班概述

自2005年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化階段，隨著我國(guó)逐步進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，全國(guó)各高校不得不進(jìn)行全面教育改革，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的精英來(lái)服務(wù)于社會(huì)。對(duì)此，我國(guó)提出了各種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐。高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是較為常見(jiàn)的一種培養(yǎng)模式。但是，由于我國(guó)在這方面起步較晚，基礎(chǔ)較弱，很多因素都阻礙著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的發(fā)展。

1.2 現(xiàn)有高校創(chuàng)新班存在的問(wèn)題

培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的總體培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)通識(shí)基礎(chǔ)教育與個(gè)性化、自主化的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的高深專(zhuān)門(mén)人才。[2]在這樣的大前提下，文科、理科、工科三大類(lèi)又各自結(jié)合自己的學(xué)科特色提出了特定的培養(yǎng)目標(biāo)，但基本上都是要求學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域掌握基本的知識(shí)體系，隨后在基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。并沒(méi)有形成一個(gè)完整的目標(biāo)體系。

教育理念落后。從2002年后，我國(guó)高等教育已經(jīng)逐步從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?。[3]及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念勢(shì)在必行，創(chuàng)新教育雖然在如火如荼地進(jìn)行著，但是很多創(chuàng)新教育只是從教學(xué)形式上做了一定的變革、比如小班教學(xué)等。但是從根本上，很大一部分創(chuàng)新班學(xué)生的選拔是依據(jù)考試得分來(lái)計(jì)算的，而我國(guó)的應(yīng)試教育本在一定程度上就限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。這樣的傳統(tǒng)理念比較落后，也不利于真正創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

師資力量缺乏。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的教師多是又學(xué)院推舉來(lái)選出的，雖然會(huì)相對(duì)優(yōu)秀，但是教師本身在帶創(chuàng)新班的時(shí)候還要擔(dān)著之前的教學(xué)任務(wù)，這就使得教師不能全身心地投入到創(chuàng)新班的培養(yǎng)中。此外，專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)又要回歸到各自的專(zhuān)業(yè)院系去學(xué)習(xí)，這就會(huì)造成創(chuàng)新班的學(xué)生基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的匹配度下降。

創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐性不強(qiáng)?！按蟊妱?chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的人才。但歸根結(jié)底，這樣的高素質(zhì)人才最終要通過(guò)就業(yè)來(lái)來(lái)展示自己的創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)前進(jìn)提供動(dòng)力。目前大部分創(chuàng)新實(shí)踐班依然只注重基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，并沒(méi)能從就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密不可分的，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該自成一套體系，在創(chuàng)新教育的時(shí)候融入創(chuàng)業(yè)教育。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育本質(zhì)概述

2015 年 3 月，在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議所作的《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理正式提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。[4]從此各行各業(yè)都致力于推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與行業(yè)相結(jié)合，從而推中國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向高端化。在這樣的大背景下，教育行業(yè)更是緊跟潮流、抓住機(jī)會(huì)，力求通過(guò)開(kāi)放共享資源，為全民學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意為借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的力量推動(dòng)教育變革。[5]各學(xué)者從不同的角度賦予了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不同的定義，陳麗教授分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型案例，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”定義為“特指運(yùn)用云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等新技術(shù)，跨越學(xué)校和班級(jí)的界限，面向?qū)W習(xí)者個(gè)體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式。 這類(lèi)教育服務(wù)的理念和組織方式不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育，是在線教育發(fā)展的新階段，具有技術(shù)與教育融合、創(chuàng)新的特征?！盵6]這樣看來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是簡(jiǎn)單的將技術(shù)應(yīng)用到教育中，而是從搭建學(xué)習(xí)環(huán)境、到應(yīng)用技術(shù)、再到由表及里的深度融合，最后逐步實(shí)現(xiàn)教育體系的重構(gòu)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式研究

筆者以西南地區(qū)某高校物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為例，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式，以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育改革所做出的貢獻(xiàn)。

3.1 提供良好的創(chuàng)新環(huán)境

良好的創(chuàng)新環(huán)境包括良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及良好的人文氣氛。目前，很多高校的創(chuàng)新教育依然面對(duì)資源不足的大問(wèn)題，硬件設(shè)備很大一部分限制了創(chuàng)新思想的生長(zhǎng)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)搭建出逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、使人人都有實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)并且不會(huì)有設(shè)備損壞等風(fēng)險(xiǎn)、降低實(shí)驗(yàn)成本。此外，創(chuàng)新班的學(xué)生多來(lái)自不同的班級(jí)，彼此之間不會(huì)聯(lián)系緊密，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)、除了共享學(xué)習(xí)心得，也可以從上邊結(jié)交好友，營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境。

3.2 全面系統(tǒng)的課程設(shè)置

創(chuàng)新教育是通過(guò)系統(tǒng)全面的教育培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良、具備創(chuàng)新精神的學(xué)生。所以課程的體系尤為重要。既不能偏重于通識(shí)，也不能過(guò)于偏重于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。要將創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐相融合，并且加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能。就物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)，都是要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)授課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同層次，將學(xué)生劃分為更小的班來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。各個(gè)小班課程設(shè)置不同，布置的任務(wù)也有所不同。

3.3 專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師

目前創(chuàng)新班多是由學(xué)院推舉出的教師做主要負(fù)責(zé)人，其他老師也會(huì)做輔助，但是校內(nèi)教師并不能提供給學(xué)生太多就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的指導(dǎo)，也不能給學(xué)生提供優(yōu)良的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，要實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師校外企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合制，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3.4 支持學(xué)生申報(bào)及參與項(xiàng)目以及參與比賽

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教育學(xué)里最常見(jiàn)也是很有效的教學(xué)方法之一。創(chuàng)新班的學(xué)生更是要通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)自己的能力，提升自己的創(chuàng)新精神。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)項(xiàng)目，自己申報(bào)項(xiàng)目才更是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題的方式。此外，對(duì)項(xiàng)目完成的進(jìn)度也要不停督促，采取定期現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)和線上匯報(bào)兩種督促方式。此外，科技競(jìng)賽能夠引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)原理，收獲科技成果和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，真正地做到學(xué)以致用，在大學(xué)生人才培養(yǎng)中占有重要地位。[7]

3.5 和企業(yè)做好對(duì)接

物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用創(chuàng)新班有和企業(yè)的對(duì)接機(jī)制。通常是由校內(nèi)教師推薦、企業(yè)導(dǎo)師決策，定期挑選幾名能力更強(qiáng)、更優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部真實(shí)環(huán)境。投入真實(shí)工作一定時(shí)間，再把自己再企業(yè)所收獲到的和其他同學(xué)共同分享。這樣的實(shí)習(xí)過(guò)程和在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的歷程是完全不一樣的。學(xué)生可以提前接觸社會(huì)，并且親身感受到社會(huì)以及企業(yè)更需要哪樣的人才，從而有助于認(rèn)清自己，不斷提升自己。

3.6 創(chuàng)新班網(wǎng)站的應(yīng)用

創(chuàng)新班的網(wǎng)站并不僅僅是要證明這個(gè)創(chuàng)新班的存在，而是從真正意義上實(shí)現(xiàn)交流、督促、學(xué)習(xí)、引導(dǎo)等各種功能。是一個(gè)非常重要的平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室成立了自己的網(wǎng)站，導(dǎo)師和學(xué)生共同注冊(cè)賬號(hào)成為成員。除去簽到獎(jiǎng)勵(lì)這種小細(xì)節(jié)，有幾大板塊非常重要值得學(xué)習(xí)。首先成立項(xiàng)目庫(kù)，將所有創(chuàng)新班成員所主持的，以及所承擔(dān)的項(xiàng)目基本信息上傳至項(xiàng)目庫(kù)，對(duì)創(chuàng)新班所有學(xué)員公開(kāi)可見(jiàn)，并且由學(xué)生本人定期或不定期更新項(xiàng)目進(jìn)展。其他學(xué)員也可以隨時(shí)在項(xiàng)目庫(kù)里尋找自己喜歡的項(xiàng)目組中加入。再者，發(fā)布技術(shù)博客，技術(shù)博客是由學(xué)員發(fā)布并且管理員審核通過(guò)后對(duì)所有人可見(jiàn)的，一般主要用于學(xué)生記錄自己在解決一個(gè)小問(wèn)題的時(shí)候所用到的技術(shù)和大家交流。對(duì)于別的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)于寫(xiě)博客的同學(xué)意義非凡，可以在寫(xiě)的過(guò)程中不斷反思自己的解決問(wèn)題思路。建立小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流。創(chuàng)新班的學(xué)生可以由教師成立團(tuán)隊(duì)，學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以進(jìn)行任務(wù)布置、周報(bào)匯報(bào)甚至是周會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要重構(gòu)創(chuàng)新體系，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新文化、培育創(chuàng)新人才。[8]錢(qián)學(xué)森之問(wèn)是整個(gè)高校教育界一個(gè)沉重的話題，[9]創(chuàng)新教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維以及解決問(wèn)題的能力。目前我國(guó)的創(chuàng)新教育還在不斷摸索前進(jìn)著，不斷總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)典案例并且結(jié)合時(shí)代背景提出新的改進(jìn)方案，再應(yīng)用到實(shí)際中去檢驗(yàn)其正確性和有效性。不斷從實(shí)質(zhì)上提升高校的創(chuàng)新教育質(zhì)量。本文作者在總結(jié)現(xiàn)有高校創(chuàng)新班存在的問(wèn)題之后，提出新的解決方案，并且應(yīng)用到某物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新班，取得一定效果。

*通訊作者：楊世恩

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