關(guān)于工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院玉雕專業(yè)現(xiàn)狀思考

張宇飛 （上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 200000）

一、玉雕專業(yè)現(xiàn)狀

1.我院玉雕專業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）師資團(tuán)隊(duì)

玉雕專業(yè)現(xiàn)共有7名教職工，教授1名，副教授3名，助教1名，教輔2名。教師年齡在30—70歲之間，缺乏40—50歲左右的，具有企業(yè)背景、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師；具有較強(qiáng)專業(yè)能力、行業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的中青年教師力量薄弱；教輔輔導(dǎo)方向不明確，工作量不足。

（2）教學(xué)模式

學(xué)一做一，教師一對(duì)一教學(xué)。針對(duì)一個(gè)作品的工藝流程，如何分面畫稿，哪里需要去料多，哪里需要去料少，哪里不夠通氣，哪里不夠飽滿，逐一定位置、分步驟，制作每一步都需要讓老師手把手的往下推進(jìn)雕刻。進(jìn)行下一個(gè)作品制作時(shí)，教師以自己的工藝造型能力給予學(xué)生再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的設(shè)計(jì)與雕刻的指導(dǎo)，形成了一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的模式化學(xué)習(xí)過程。教師怎樣教，學(xué)生就怎么做，但往往會(huì)學(xué)出來的多，悟出來的少，學(xué)生雕刻出來作品千篇一律，缺乏創(chuàng)新性、積極性。

（3）課程設(shè)置

課程課時(shí)設(shè)置不合理，專業(yè)輔助課程總課時(shí)量超過專業(yè)課程。

玉雕專業(yè)課程匯總

（4）課程計(jì)劃

兩年半，5個(gè)學(xué)期，共學(xué)習(xí)4種玉雕工藝類型：玉佩、手把件、小擺件、擺件。工藝多而不精。例：擺件玉器的設(shè)計(jì)與制作課程，共126課時(shí)，依據(jù)行業(yè)內(nèi)的工藝流程，學(xué)生無法完整的習(xí)得課程設(shè)置的所有內(nèi)容，不能系統(tǒng)的完成擺件的設(shè)計(jì)與制作。

2.國內(nèi)其他職業(yè)院校現(xiàn)狀分析

國內(nèi)設(shè)置玉雕專業(yè)的院校有：中央美院、廣州美院、中國地質(zhì)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、遼寧科技大學(xué)、南陽師范學(xué)院、保山學(xué)院、昆明冶金職業(yè)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院、北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院等。經(jīng)調(diào)研，這些院校的玉雕專業(yè)的資金投入、課程設(shè)置、課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等都還不完整。，但教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷與綜合能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們。例如，昆明理工大學(xué)，玉雕專業(yè)教授1名，博士學(xué)歷副教授1名，研究生學(xué)歷教師3名等，學(xué)術(shù)、科研能力強(qiáng)；因?qū)W校地理位置靠近玉石集散地，與企業(yè)的對(duì)接機(jī)會(huì)多，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有敏銳的洞察力；課程設(shè)置中加入寶玉石學(xué)與寶玉石鑒定課程，與玉雕實(shí)訓(xùn)課程相輔相成。

二、玉雕專業(yè)存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生以及市場(chǎng)需求

目前我校的玉雕教學(xué)以海派玉雕技法為基礎(chǔ)，海派玉雕源自上海玉雕廠，基本是將傳統(tǒng)“師帶徒”模式搬進(jìn)課堂，一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生，在學(xué)校學(xué)生只能夠獲得玉雕專業(yè)基本技能的認(rèn)知，但難以獲得從玉石原料到市場(chǎng)的最直觀的體驗(yàn)和個(gè)性化成長。

2.課程設(shè)置缺少閉環(huán)

我院玉雕專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的雕刻能力為主，但企業(yè)需要設(shè)計(jì)類、制作類、鑒定類、營銷類等專業(yè)人才。課程設(shè)置沒有根據(jù)企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生缺少創(chuàng)新能力和跨領(lǐng)域工作的能力。

3.青年教師教學(xué)能力不足

青年教師教學(xué)能力不足主要體現(xiàn)在，課程知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足、教學(xué)語言能力較差、課堂掌控能力不強(qiáng)、不善于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)貧乏等。導(dǎo)致這些問題的主要原因是，教學(xué)利益沒有誘惑力、教學(xué)投入不足、教學(xué)培訓(xùn)過于寬泛、教研活動(dòng)流于形式、工作時(shí)間觀念差、教學(xué)時(shí)間做私活等。

4.教學(xué)空間不足

目前玉雕專業(yè)有7個(gè)班，共210多名學(xué)生。玉雕教室實(shí)訓(xùn)教室只有兩間共60個(gè)機(jī)位，其中有5臺(tái)機(jī)器是損壞的。2018年第二學(xué)期排課中，教室不夠的情況已經(jīng)非常明顯了。

5.教學(xué)成果單一

目前我院教師，教學(xué)成果主要以玉雕作品獲獎(jiǎng)為主。教學(xué)成果因多樣化，編寫教材和講義、發(fā)表教學(xué)研究論文、承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量工程、參與教學(xué)競(jìng)賽等。

6.師生比例失調(diào)

目前玉雕專業(yè)的師生比例是1：30。缺少有企業(yè)背景的優(yōu)秀技師。技師來自企業(yè)比學(xué)校教師的技能更加熟練并且對(duì)市場(chǎng)更加了解。

7.教學(xué)方法陳舊

主要體現(xiàn)在一下幾方面：慣養(yǎng)式，教學(xué)過程中忽略學(xué)生品德培養(yǎng)，只注重培養(yǎng)學(xué)生制作作品，已獲得短暫教學(xué)成果。

三、玉雕專業(yè)發(fā)展定位

結(jié)合社會(huì)需要與學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，玉雕專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作，能跨界合作的綜合型高職業(yè)素養(yǎng)的人才。同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注、了解當(dāng)今的玉器市場(chǎng)行情、時(shí)尚流行趨勢(shì)。制作符合當(dāng)代審美的玉雕作品。