淺談微課在高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉虹

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為一種趨勢。微課作為一種新型的教學(xué)模式和方法，能夠滿足高職院校教學(xué)改革的發(fā)展要求，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。本文介紹了微課及微課制作，然后將其應(yīng)用在高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的微課視頻制作實(shí)踐中，并通過學(xué)校的智慧職教平臺進(jìn)行課程資源建設(shè)和視頻發(fā)布。

【關(guān)鍵詞】微課 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 微課視頻

1 如何制作微課

微課的主體內(nèi)容為微課視頻，及利用微課視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的相互交互的活動。其中微課視頻可以分為三大類：一類是動畫式，通過小故事、小現(xiàn)象、小策略將情感、道德教育融入到數(shù)字故事中；一類是手寫式，教師直接在手寫板上書寫教學(xué)內(nèi)容，利用麥克風(fēng)和錄屏軟件記錄教學(xué)過程，并配置字幕，教師本人不出現(xiàn)在視頻中；一類是課程實(shí)錄式，利用錄播設(shè)備對課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，后期進(jìn)行制作。其中，微課視頻的制作方式有：（1）教學(xué)錄像型。利用攝像機(jī)或錄播系統(tǒng)將教師的講課、演示、示范等教學(xué)活動拍攝下來，制成的教學(xué)視頻，視頻制作簡單，但要求教師形象好，備課要充分、教學(xué)過程要好。（2）屏幕錄制型。利用PPT，多媒體課件、計(jì)算機(jī)軟件或工具等教學(xué)或輔助教學(xué)材料在計(jì)算機(jī)屏幕上展示，教師講解，利用Camstudio錄屏軟件進(jìn)行錄制，制作方法簡單、方便，門檻較低，易在普通教師中推廣，但質(zhì)量不是很高。（3）多媒體講解型。利用Authorware、方正奧思、PPT2010等將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等同步講解、直接轉(zhuǎn)換為微課視頻，此種方式制作有一定的難度，專業(yè)技術(shù)要求較高。（4）動畫講解型。利用Flash，After Effects，Audition，Pre-miere軟件來制作成動畫，生動形象，畫面清晰，但是制作難度較大，視頻中需要的繪畫素材多。（5）視頻剪輯型。綜合運(yùn)用拍攝技巧和后期的編輯來完成制作，需要有專業(yè)的策劃、拍攝、動畫制作、后期編輯、配音及配樂等，制作難度最大。微課視頻在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意合理選題和視頻的應(yīng)用模式。選題時(shí)要考慮知識點(diǎn)的連貫性和序列化，還要考慮知識點(diǎn)的獨(dú)立性和碎片化。視頻應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂或課程輔導(dǎo)兩種模式，設(shè)計(jì)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，翻轉(zhuǎn)課堂模式需要先學(xué)后教，視頻需要側(cè)重于內(nèi)容重難點(diǎn)的講解，而課外輔導(dǎo)模式則側(cè)重于知識點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)及解題的分析。微課視頻一般制作10分鐘為宜，微課的制作過程可以分為：確定教學(xué)主題、細(xì)化知識點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件、撰寫視頻的拍攝腳本、拍攝或錄制、后期編輯與優(yōu)化、設(shè)計(jì)制作微課配套資源、教學(xué)活動的實(shí)施。視頻包括片頭設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、片尾設(shè)計(jì)、字幕設(shè)計(jì)。片頭設(shè)計(jì)一般1分鐘左右，簡介包括上一個(gè)知識點(diǎn)的回顧，當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，也可加入教師的簡介。設(shè)計(jì)時(shí)要簡潔、大方和美觀。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要注意精選知識點(diǎn)，教學(xué)方式合理。片尾設(shè)計(jì)一般也為1分鐘左右，內(nèi)容為概括性的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。字幕設(shè)計(jì)分為全局字幕、局部字幕和無字幕。字幕一般出現(xiàn)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)的講解上，對PPT錄屏和動畫講解可以使用無字幕，攝像式和手寫板式則需要配置全局字幕。

2 高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的微課視頻設(shè)計(jì)

2.1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的微課視頻設(shè)計(jì)和制作

依托陳立德主編的教材《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)}}（高等教育出版社），結(jié)合微課的特點(diǎn)和選題要求，本研究精選了10個(gè)知識點(diǎn)，并根據(jù)對微課視頻設(shè)計(jì)和制作的研究成果，精心制作10個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列的微課視頻，定位于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，分別是：（1）認(rèn)識平面四桿機(jī)構(gòu)；（2）自由度的計(jì)算；（3）凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；（4）認(rèn)識間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)；（5）帶傳動的設(shè)計(jì)；（6）鏈傳動的設(shè)計(jì)；（7）齒輪傳動機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)；（8）齒輪傳動系傳動比的計(jì)算；（9）軸的設(shè)計(jì)；（10）軸承的選用。

2.2 課程發(fā)布

我校與智慧職教平臺進(jìn)行合作，可以上傳相關(guān)的視頻，進(jìn)行微課程的平臺發(fā)布，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。設(shè)有統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理幾個(gè)模塊，視頻學(xué)習(xí)可以進(jìn)行設(shè)置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握程度可以實(shí)現(xiàn)控制；能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用于教學(xué)診斷；能夠完成學(xué)生與教師的互動交流；上傳試題庫，能夠?qū)崿F(xiàn)自動組卷的功能。學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成網(wǎng)絡(luò)視頻在自主學(xué)習(xí)、自測、提問等；教師能夠根據(jù)平臺信息實(shí)現(xiàn)靈活調(diào)整課程安排，實(shí)現(xiàn)答疑、討論等。

2.3 利用多元化信息技術(shù)手段制作微課，提升教師的信息化技術(shù)能力和水平.

對于高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)過程中教師制作良好的微課對于課堂建設(shè)將具有深遠(yuǎn)的意義，隨著高職教學(xué)中信息化技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，為高職微課教學(xué)應(yīng)用提供了良好的條件，在實(shí)際的課堂教學(xué)中和課下，學(xué)生能夠通過手機(jī)APP或者公眾群里面進(jìn)行重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體以及在線學(xué)習(xí)平臺獲取微課視頻，并獨(dú)立完成知識點(diǎn)的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而讓高職學(xué)生能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生主動性差和上課缺少興趣的現(xiàn)狀，微課的引入為學(xué)生更好的理解教學(xué)重難點(diǎn)提供了條件，讓學(xué)生趴桌子和玩手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息化相符合，培養(yǎng)出具備信息化技術(shù)和能力的新一代應(yīng)用型人才模式，讓教師由講課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓微課在高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。與此同時(shí)，還應(yīng)該提高教師的微課制作水平和能力，讓現(xiàn)代化微課視頻制作具有一定的視覺審美和影視制作魅力

結(jié)束語：目前，微課在我國的發(fā)展仍然屬于起步階段，存在理論基礎(chǔ)研究不足，缺少功能良好的微課平臺、缺乏對微課評價(jià)機(jī)制的研究、缺少成熟的應(yīng)用模式。因此，后續(xù)的微課研究將不斷修正現(xiàn)有的教育理論體系，形成微課自身的理論體系；開發(fā)功能良好的微課平臺，重點(diǎn)打造移動端學(xué)習(xí)；利用大數(shù)據(jù)來評價(jià)微課；加強(qiáng)對微課在線教育的應(yīng)用研究，使微課設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用更加多元化和智能化。

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