論在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中如何開(kāi)展活動(dòng)

張蔚蓉

摘要：世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂(lè)教育的意義和作用曾做過(guò)這樣的描述：”音樂(lè)是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)音樂(lè)教育在幼兒教育中是不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)教學(xué)；開(kāi)展活動(dòng)

在幼兒園中，當(dāng)老師們組織音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，很自然地就想到唱歌、學(xué)習(xí)打擊樂(lè)演奏等音樂(lè)技能的習(xí)得活動(dòng)，認(rèn)為只要幼兒能唱上幾支歌，學(xué)會(huì)正確使用打擊樂(lè)器，也就完成了音樂(lè)活動(dòng)的的根本任務(wù)。于是，老師們就把活動(dòng)重點(diǎn)都放在了音樂(lè)技能的訓(xùn)練上。原來(lái)的老師組織的一堂音樂(lè)活動(dòng)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》在活動(dòng)引入部分，老師通過(guò)簡(jiǎn)單地提問(wèn)“有誰(shuí)去過(guò)天安門，看過(guò)升國(guó)旗啊？那么誰(shuí)能夠?yàn)槲覀兠枋鲆幌聡?guó)旗是什么樣子的？”來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 。

一、游戲中融入音樂(lè)，提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的敏感度

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，他們活潑好動(dòng)，利用游戲的形式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育再合適不過(guò)了。在幼兒教學(xué)中教師可以充分利用游戲的魅力來(lái)吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠被游戲所吸引，從而樂(lè)于接受游戲中所包含的一切。教師教授音樂(lè)也可以利用游戲的形式來(lái)感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂(lè)地體會(huì)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”，教師彈奏音樂(lè)，音樂(lè)節(jié)奏快，孩子們就像小兔子一樣快快地蹦；如果音樂(lè)節(jié)奏慢，孩子們就慢一點(diǎn)蹦；聽(tīng)到高音就讓小朋友拍拍手，如果聽(tīng)到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

二、讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的眼睛，感受最淳樸的節(jié)奏

從身體找節(jié)奏。我們都知道，在奧爾夫音樂(lè)體系中，身體是一項(xiàng)很重要的樂(lè)器，同時(shí)，幼兒此時(shí)在“自我”的概念形成中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)身體的節(jié)奏，也是一種很好的輔助手段。教師可以提問(wèn)，我們的身體有哪些部位時(shí)可以發(fā)出聲音的呢？可以從上到下的順序幫助幼兒梳理，這樣可以幫助幼兒熟悉身體構(gòu)造的同時(shí)，又可以激發(fā)幼兒探索音樂(lè)節(jié)奏的興趣。從生活中找節(jié)奏。這一點(diǎn)就要求幼兒在平時(shí)生活里是一個(gè)處處留心的孩子。教師在引導(dǎo)的時(shí)候，可以進(jìn)行分區(qū)尋找，幫助幼兒梳理頭緒。我們可以分為家里面的節(jié)奏和家外面的節(jié)奏。家里面的節(jié)奏又可以分為廚房里的節(jié)奏，客廳的節(jié)奏和衛(wèi)生間里的節(jié)奏等：家外面的節(jié)奏可以分為馬路上的節(jié)奏，公園里的節(jié)奏，商場(chǎng)里的節(jié)奏，并鼓勵(lì)幼兒模仿出來(lái)。從自然中找節(jié)奏。教師要引導(dǎo)幼兒到大自然里去尋找節(jié)奏。想一想夏天的夜晚，當(dāng)我們躺在床上的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？有沒(méi)有蟲鳴，蛙叫呢？下小雨和下大雨的時(shí)候，雨點(diǎn)是一樣的嗎？哪一個(gè)快一些，哪一個(gè)慢一些呢？教師還可以帶幼兒在幼兒園的小花園找一找節(jié)奏，親近自然，感受最淳樸的節(jié)奏。

三、發(fā)揮幼兒想象力，用多種方式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵

音樂(lè)看上去好像只是需要幼兒認(rèn)真聽(tīng)的一種藝術(shù)，但是實(shí)際上教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒多方面的能力和感官，讓幼兒去積極地參與到教師的音樂(lè)教學(xué)中。教師可以把音樂(lè)轉(zhuǎn)化為其他方式，例如寫的方式、繪畫的方式，讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的能力。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首兒歌的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)孩子們一起去學(xué)習(xí)兒歌中展現(xiàn)的畫面：門前大橋下，游過(guò)一群鴨?？靵?lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八……。趕鴨老爺爺，胡子白花花.唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會(huì)說(shuō)笑話……孩子們完全可以理解歌詞中所表達(dá)的含義，所以，教師可以鼓勵(lì)他們換一種方式來(lái)表達(dá)，用繪畫的方式去展示歌曲中的畫面。孩子們就會(huì)成分地發(fā)揮自己的想象力，畫出小河、畫出大橋、畫出鴨子、老爺爺…….孩子們繪畫的能力不一定很高，但是他們卻可以換一種表達(dá)方式來(lái)展示自己對(duì)于音樂(lè)的理解，促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的欣賞。當(dāng)幼兒欣賞自己的作品的時(shí)候，幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解也上升了一個(gè)層次，促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解和陶醉在音樂(lè)之中。

四、創(chuàng)編適合的音樂(lè)游戲，選擇道具的角色來(lái)進(jìn)行節(jié)奏游戲

我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，因此教師可以通過(guò)創(chuàng)編適合幼兒的音樂(lè)節(jié)奏游戲，來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)奏游戲的時(shí)候，首先注意要選擇合適的音樂(lè)，為打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)選擇相應(yīng)的音樂(lè)時(shí)，應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)基本條件：第一、節(jié)奏明晰，結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美；第二，應(yīng)當(dāng)選擇一些幼兒比較熟悉的音樂(lè)作為切入點(diǎn)；第三，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)不應(yīng)該太過(guò)復(fù)雜。其次教師要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，只有在基礎(chǔ)節(jié)奏已經(jīng)掌握的前提下，才可以進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏游戲。在節(jié)奏游戲中，角色和道具是我們不能夠忽略的，他們是幼兒展開(kāi)想象的媒介，不同的幼兒對(duì)于不同的道具和不同的角色都有著不同的喜好。首先，教師提供的打擊樂(lè)器要適合幼兒的實(shí)際能力。其次，教師根據(jù)樂(lè)曲所提供的打擊樂(lè)器要具有藝術(shù)性。例如，在播放二胡名曲《賽馬》的時(shí)候，教師可以提供幼兒木魚，鈴鼓來(lái)模仿馬群的奔跑聲音和鈴鐺聲音，這個(gè)時(shí)候，就不適合加入小鈸。最后教師要鼓勵(lì)幼兒自由的玩各種道具，在幼兒熟悉每一種道具的使用后，教師可以嘗試讓幼兒自主選擇道具的角色來(lái)進(jìn)行節(jié)奏游戲。例如在《動(dòng)物狂歡曲》中孩子們伴隨著各種道具和角色，自由的展開(kāi)想象，根據(jù)自己手中的道具和自己所扮演的角色，就可以嘗試出創(chuàng)編出不同的節(jié)奏類型。

總之，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，采用適合幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。當(dāng)幼兒有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望后，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，自己的審美能力有所進(jìn)步，從而提高幼兒的音樂(lè)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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