淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的早讀效率

任宗玉

摘要：在當(dāng)今的學(xué)校中，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)成為了學(xué)校和老師的唯一的奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)校都為了讓學(xué)生成績(jī)更好而盡可能地利用更多的時(shí)間去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法在小學(xué)中都是很普遍的。早讀就是學(xué)校為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間而實(shí)施的手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；早讀；提高效率

一日之計(jì)在于晨，早晨是一天中最重要的時(shí)間段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生記憶最清晰的時(shí)刻，所以如果能夠充分把早晨的時(shí)間利用起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常好的，早讀也就此誕生。早讀的存在會(huì)使學(xué)生提早起床，這對(duì)于還只是身處于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的影響的，所以利用好早讀對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)就成了至關(guān)重要的問(wèn)題，教師應(yīng)該注重這方面的問(wèn)題，絕對(duì)不能夠讓早讀的存在變得毫無(wú)意義。

一、要求學(xué)生早睡早起

大家都知道“早睡早起身體好”這句話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，早點(diǎn)睡覺(jué)有利于保證充足的睡眠時(shí)間，從而在第二天的學(xué)習(xí)中能夠時(shí)刻保持活力。早起能夠讓學(xué)生能夠提前為一天的學(xué)習(xí)而做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成不賴床的好習(xí)慣。因?yàn)槊刻煲缱x，學(xué)生也就必須要確保早起，然后一早來(lái)到學(xué)校早讀。早讀雖然在時(shí)間上具有一定的強(qiáng)制性，但是這所謂的強(qiáng)制性都是為了更好地幫助學(xué)生形成早睡早起的良好習(xí)慣，而良好的習(xí)慣又促進(jìn)了學(xué)生更好的早讀。

二、早讀方式要多樣化

在以往的早讀中，一般都是采取學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)其他學(xué)生一起朗讀的方式。這種早讀方式雖然簡(jiǎn)單，但是并不高效，長(zhǎng)期通過(guò)這樣的方式進(jìn)行早讀會(huì)造成學(xué)生對(duì)于早讀的反感與抵制。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀提不起興趣，產(chǎn)生不愿意早讀的現(xiàn)象。因此，對(duì)于早讀方式的運(yùn)用應(yīng)該盡可能多樣化。針對(duì)于以往的固定的學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)其他學(xué)生早讀的方式可以改為每天輪流由不同的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行早讀。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也許換一個(gè)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀并不意味著什么，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是老師對(duì)他們的肯定，他們就會(huì)表現(xiàn)得更加努力。

其次，還可以采取分段閱讀的形式，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后劃分段落給指定小組，各個(gè)小組負(fù)責(zé)讀自己的部分，當(dāng)其他小組讀的時(shí)候，沒(méi)有讀的小組要仔細(xì)思考文章的內(nèi)容和意義。除此之外，還有精讀和略讀之分，早讀的時(shí)間是非常寶貴的，不是什么內(nèi)容都可以納入到早讀的范圍之內(nèi)的。教師應(yīng)該給學(xué)生劃分重點(diǎn)，把重點(diǎn)部分進(jìn)行精讀，而非重點(diǎn)部分就通過(guò)略讀的方式完成。早讀的方式還有許多，沒(méi)有最好的早讀方式，只有最適合的早讀方式，教師要根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)選定最為合適的早讀方式。

三、早讀內(nèi)容不一定只限于課本內(nèi)容

一般情況下，在小學(xué)語(yǔ)文的早讀中，早讀的內(nèi)容大都是課本范圍內(nèi)的內(nèi)容。在許多學(xué)校都存在著把語(yǔ)文課本已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍的現(xiàn)象，這無(wú)疑是對(duì)于早讀時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)于早讀內(nèi)容的選擇不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)該更多地?cái)U(kuò)展到課外。早讀最主要的目的是讀，根本是要起到鍛煉學(xué)生讀的能力。因此教師可以選擇更多的課外的內(nèi)容增加到學(xué)生的早讀范圍內(nèi)，例如《三字經(jīng)》這些都是非常好的課外讀物，這樣不僅鍛煉了學(xué)生讀的能力還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，可以說(shuō)是一舉兩得。其次，課本的內(nèi)容本身就有限，在小學(xué)階段，課堂時(shí)間已經(jīng)足夠?qū)W生學(xué)好語(yǔ)文，因此早讀用來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量是非常有必要的。

四、教師應(yīng)該在早讀過(guò)程陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)

許多教師將早讀與教學(xué)區(qū)分開來(lái)，認(rèn)為教師不需要參與到早讀中去。其實(shí)不然，早讀在一定程度上也屬于教學(xué)過(guò)程。因此，在早讀的過(guò)程中，教師也理應(yīng)陪伴學(xué)生一起。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了教師陪伴他們?cè)缱x，他們?cè)谠缱x的過(guò)程中就會(huì)更加努力，爭(zhēng)取能夠在早讀中給自己的老師有一個(gè)好的印象，讓老師喜歡自己，讓老師認(rèn)可自己。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，陪伴學(xué)生一起早讀，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難字的發(fā)音問(wèn)題，而教師通過(guò)陪伴學(xué)生早讀，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

其次，教師陪伴學(xué)生早讀還有利于早讀秩序的保持。由于早讀一般是由學(xué)生帶領(lǐng)的，而帶領(lǐng)的學(xué)生與其他學(xué)生又是處于同樣的地位，就導(dǎo)致了在閱讀中某些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就會(huì)干擾早讀的進(jìn)行，這樣的情況對(duì)于領(lǐng)讀的學(xué)生往往是很難解決的，這就需要教師從中做工作，來(lái)保證早讀的有序進(jìn)行。

五、早讀的時(shí)間也不一定只限于讀書

早讀的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉和掌握程度。那也就是說(shuō)，只要能夠達(dá)到同樣的目的，早讀就不是唯一的形式，也就不需要被早讀的形式所限制。所以，在早讀中，還可以采取學(xué)生間相互提問(wèn)或者分組朗讀的方式來(lái)進(jìn)行。只要對(duì)學(xué)生的成績(jī)有效的，能夠給學(xué)生帶來(lái)幫助的，學(xué)生感興趣的方式都可以大膽的進(jìn)行嘗試。例如：討論的方式。很多人都會(huì)刻意地把早讀理解為早自習(xí)，其實(shí)并不是。早讀是早讀，和早自習(xí)不一樣。讀是有聲音的，而自習(xí)是無(wú)聲的。所以討論的方式在早讀中也是非常實(shí)用的，因?yàn)樵缱x是固定的，而討論則是隨意的。學(xué)生之間討論和發(fā)表自己的看法與理解，與自己的同學(xué)交換彼此的意見(jiàn)，從而豐富自己的知識(shí)。其次，還可以通過(guò)背誦古詩(shī)文的方式進(jìn)行早讀，古詩(shī)文作為中華民族優(yōu)秀文化的代表，不僅需要學(xué)生了解，還需要學(xué)生去背誦，因此在早讀的時(shí)候背誦古詩(shī)文則是一種非常有效的早讀形式。

六、早讀的時(shí)間應(yīng)該合理控制

早讀時(shí)間必須要控制在合理的范圍內(nèi)，既不能給過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短。早讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使得學(xué)生在一天的開始就感覺(jué)非常疲憊，影響一天的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)天的語(yǔ)文課非常厭煩。例如，有的學(xué)校對(duì)于早讀的要求非常嚴(yán)格，命令學(xué)生必須讀夠半個(gè)小時(shí)、并且聲音要足夠大，這是一種非常、甚至于接近變態(tài)的做法，絲毫不考慮學(xué)生的狀況，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大聲讀夠三十分鐘對(duì)于學(xué)生的嗓子損害是極大的。如果早讀的時(shí)間短，那么就不能夠發(fā)揮早讀的作用，白白浪費(fèi)早讀時(shí)間。學(xué)生如果每天早讀只讀幾分鐘，腦海里還沒(méi)有對(duì)早讀的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的印象時(shí)早讀就已經(jīng)結(jié)束了。因此，對(duì)于早讀的時(shí)間必須要合理控制，既要讓學(xué)生能夠?qū)λx的內(nèi)容有一個(gè)基本的印象，又不能夠讓學(xué)生在早讀中感到過(guò)多的疲憊感。

早讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一件開心的事，教師應(yīng)該讓學(xué)生在早讀中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是將早讀作為一種任務(wù)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)所能夠感受到的就不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而是壓力。對(duì)于提高早讀的效率，教師應(yīng)多嘗試不同的方式進(jìn)行早讀，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照自己的想法去做。