初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新

崔偉博

摘要：數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較枯燥乏味的學(xué)科，各種算數(shù)、公式、理論相對(duì)比較難理解，這就要求教育必須要進(jìn)行創(chuàng)新，教師需要運(yùn)用各種手段最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里快樂的遨游。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；設(shè)問；興趣

數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)科目之一，在中考中所占比重非常大。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的切身需求出發(fā)，不斷完善課堂教學(xué)。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

一、穩(wěn)抓課堂教學(xué)，提高課堂效率

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高各種技能和獲取知識(shí)的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生心靈溝通的重要手段。因此如何保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)乃是重中之重，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力，而不是單純的按照課本上的套路去講課，老師怎么講，學(xué)生怎么聽。數(shù)學(xué)是枯燥乏味卻又充滿神秘色彩，只要教師能夠正確把握課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程將會(huì)是輕松而快樂的。

教師在講課之前可以將要講的內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系。比如在上課之前將一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的幽默故事，一棵樹上站著5只鳥，用槍打中1只，問樹上還剩幾只。其實(shí)這是一道陷阱題，按照常規(guī)的思路來講是樹上共5只鳥，打中1只，應(yīng)該還剩4只，而現(xiàn)實(shí)是打中1只，其余的鳥都飛走了，樹上就沒有鳥了。這就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，同時(shí)又有一定的幽默性，使學(xué)生不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是充滿樂趣的。在這種輕松的氛圍中會(huì)極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥さ纳钏伎寂c體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂效率，同時(shí)也教育了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

二、課堂情景模擬，激起學(xué)生興趣

所謂數(shù)學(xué)中的情景模擬就是將題目中所給的情景模擬到現(xiàn)實(shí)中去，可能有的題目會(huì)出的比較隱晦，學(xué)生一時(shí)之間不能準(zhǔn)確把握問題所在，此時(shí)教師就可以創(chuàng)造有趣的情景模擬，激起學(xué)生的好奇心了，教師可以從學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活模擬。比如一個(gè)求速度的問題，已知一條公路全程m米，甲乙兩輛汽車相向而行，甲的速度是v，時(shí)間是t，求乙的速度。這道題中隱晦的條件是甲乙的時(shí)間是一樣的，可能有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)不了，老師就可以找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬當(dāng)時(shí)的情景，再稍微加以引導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)生加深印象，也能激起學(xué)生的興致。再比如，讓學(xué)生用7根火柴最多可以拼成幾個(gè)三角形，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維。

（一）不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)舉一反三

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用切忌死記硬背，生搬硬套，要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用公式、定理，真正理解其含義。老師可以先通過課本上的例題來講解，例題通常是最具代表性的例子，但在講例題之前可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來做，再通過對(duì)比找出自己的缺點(diǎn)和不足。也可將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，答案是唯一的，但思路和解題過程卻是多種多樣的，學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝懈髯园l(fā)揮自己的能力，拓展自己的思路，真正做到一題多解，舉一反三，充分提高學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。

做題的關(guān)鍵離不開運(yùn)算，運(yùn)算同樣也是學(xué)生最為頭疼和枯燥的，很多學(xué)生通常都會(huì)忽略運(yùn)算的重要性，眼高手低，在考試時(shí)存在僥幸心理，覺得考試時(shí)仔細(xì)點(diǎn)，運(yùn)算就不會(huì)有太大的問題，實(shí)際上缺乏大量的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力差，屢屢出錯(cuò)，對(duì)于試卷上計(jì)算的失誤，總會(huì)以馬虎而匆匆了事，從此形成惡性循環(huán)。因此教師必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的重要性，讓學(xué)生深刻意識(shí)到運(yùn)算的重要性，可以堅(jiān)持每天課前拿出十分鐘，做幾道簡(jiǎn)單的運(yùn)算題，引導(dǎo)學(xué)生做題慢一點(diǎn)，爭(zhēng)取一次性做對(duì)，甚至連草稿都要寫清楚。

（二）敢于提出質(zhì)疑，師生平等互助

《普通初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把使學(xué)生“具有一定的質(zhì)疑能力”作為新課程的目標(biāo)之一。這就是提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)難。正如孔子所說“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)習(xí)來源于思考，而思考又來源于質(zhì)疑，探索知識(shí)的過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教師在講課的過程中，學(xué)生提出質(zhì)疑是思維活躍的表現(xiàn)，學(xué)生提出的疑問越多，說明學(xué)生的聽課程度越認(rèn)真，課堂效率就越高。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑老師所講的內(nèi)容，甚至是課本上的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己探索嘗試發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)提出問題的探索能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，老師講課，學(xué)生聽課，老師提問，學(xué)生被迫回答問題，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，有的學(xué)生甚至反感這種提問式的回答。

一方面可能是自己不夠自信，另一方面也可能是怕自己回答錯(cuò)誤會(huì)被老師批評(píng)和被同學(xué)嘲笑。學(xué)生不去思考，沒有質(zhì)疑能力，這樣往往會(huì)導(dǎo)致課堂效率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，因此教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂上應(yīng)該師生平等，教師要放下架子，轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才能對(duì)教師敞開心扉，真正達(dá)到心靈上的溝通和交流。教師在講課之前，可以先設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在講授直角坐標(biāo)系時(shí)，可以舉學(xué)生生活中的例子，老師可以說，以某位同學(xué)為中心點(diǎn)，問第幾排第幾列坐著是哪位同學(xué)，這樣容易引起學(xué)生的興致和思考。

教師在講課的過程中也要學(xué)會(huì)看眼色行事，當(dāng)看到學(xué)生不懂的神色，或想要提出質(zhì)疑的表情時(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛砺犅爩W(xué)生的意見，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，而不是一味的趕進(jìn)度，照著自己的方式來進(jìn)行，這樣往往會(huì)適得其反。教師應(yīng)該在講完課之后，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向教師提出問題。對(duì)于在課堂上提出問題的學(xué)生，老師首先要表揚(yáng)該學(xué)生讓學(xué)生感受到自己提出問題受到老師和學(xué)生的重視，老師應(yīng)該用溫和的語氣，消除學(xué)生不敢發(fā)問的心理障礙，教師在解答疑問的同時(shí)，給予一定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的成就感和自信心。

實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠教師來調(diào)動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)放手課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要因地制宜形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。