淺談關(guān)于聾啞家庭幼兒的教育實踐與反思

裘建利

【摘要】以現(xiàn)實例子為基礎(chǔ)，通過我園聾啞家庭幼兒的教育在工作實際中深切地體會與反思，相信只要有愛，奇跡就會出現(xiàn)在我們身邊。通過我們的努力一定會讓每一個孩子都能享有快樂地童年。

【關(guān)鍵詞】聾啞家庭 幼兒 教育實踐 教育反思

【中圖分類號】G762；G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0222-01

聾啞家庭，顧名思義就是無聲世界的家庭。從這樣的家庭里走出來的孩子就是聾啞家庭的幼兒。

上學(xué)期我們小班來了一位特殊兒童，叫俞響著，他的爸爸、媽媽都是聾啞人，可想而知，從小生活在無聲世界里的他只會做手勢交流，連媽媽都不會叫。記得報名那天，面對這樣一個不會說話的孩子，這是我二十年從教生涯來從未碰到過的，于是在紙條上我寫下了一句話：“建議家長把孩子送去諸暨市聾啞學(xué)校。”我本想把他給辭了，可由于他父母寫的字條上句句都是苦苦哀求我們的話，就像溺水人拉住一根救命草一樣，“親愛的老師，我們沒有能力上市級學(xué)校，幫幫我們的孩子吧，謝謝你們了……”看著孩子那忽閃忽閃的大眼睛，再看看父母那無能為力又抱著一絲絲希望的神情，我和其她老師都心酸了，“那就試試看吧，我們會盡力的。”我寫好紙條遞了過去，當響著的父母接過紙條時，不停地點頭，并用雙手做“謝謝”的手勢，就差跪下來了。

開學(xué)第一天，他哭鬧著，碰都不要我們碰，我們再怎么哄他，他都無動于衷，我想這下完了。我們每個老師急的像熱鍋上的螞蟻，“怎么辦？怎么辦？”可就在這哭鬧聲中，我突然感覺他的哭聲跟我們正常孩子發(fā)出的聲音是一模一樣的，不像聾啞兒童發(fā)出的那種帶有一絲的恐怖感，我突然眼前一亮“有救了，”我跟其他老師說：“只要我們耐心的引導(dǎo)他，不管他聽不聽得懂，多跟他說說話，多給他一份愛，他肯定行的?！辈⑶腋嬖V其他小朋友，不能歧視他，我們要一起努力幫助響著開口說話。從此以后，我們每位老師都輪流著開導(dǎo)他，幫助他發(fā)簡單的音，小朋友們也主動拿著玩具和他玩。在教學(xué)活動中我們發(fā)現(xiàn)響著很喜歡音樂課，只要音樂聲響我們拍手唱歌的時候，他也手舞足蹈“哇哇哇”地叫。倆個月過去了，終于我們聽到了響著會開口說話了，他會說“一、二、五、八”數(shù)字的發(fā)音，會唱簡單歌曲結(jié)尾部分的歌詞，現(xiàn)在他還會在老師分好午飯后連貫地說“謝謝老師大家請用”等日常用語了。我們?nèi)珗@師生都為他的進步而高興。

一次食堂人員跟我說：“壽老師，外面的人都在說要使這啞巴開口說話，你們這幼兒園的老師功勞可不小啊，你們老師真了不起！”一句贊揚的話，我們的老師心里真的甜滋滋的，付出再多也值了。

就在前天晚上，響著的爸爸發(fā)來一條短信，上面寫道“壽老師，您好！我從我的孩子的日常表現(xiàn)上能看出，我的孩子真的和我們不一樣，太感謝您們了，辛苦了，老師！”簡簡單單幾句話，使我激動得熱淚盈眶。世上無難事，只怕有心人！

響著是會說話了，但面對這樣特殊家庭的孩子，我們還做得不夠好，我覺得我們可以這樣做：

一、入園前

1.明確聾啞家庭孩子的健康狀況

必須通過醫(yī)學(xué)鑒定該孩子的健康狀況，這里重點指孩子不會說話是先天遺傳因素還是后天環(huán)境因素。如是前者就必須把孩子送到特殊教育機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，否則會延誤孩子的學(xué)習(xí)時機。

2.落實好家訪，進行書面溝通

在入學(xué)前要切實進行家訪，與孩子父母進行書面溝通，了解孩子的日?；顒忧闆r和興趣愛好，及周邊環(huán)境對孩子的影響作用。

二、入園后

1.以信心滿滿代替消極倦怠。教師應(yīng)該有信心通過自己的努力和家長的合作，進行個別化引導(dǎo)，讓孩子發(fā)生奇妙的變化。因此整理，陽光面對才是制勝的關(guān)鍵。教師的消極倦怠會影響對孩子的教育。

2.堅持對孩子進行正面教育。不體罰，不諷刺，不奚落，不責備，讓孩子始終擁有自尊和自信。

3.一把鑰匙開一把鎖。觀察孩子，根據(jù)孩子出現(xiàn)的情況，適時調(diào)整對策，靈活處理，有效跟進。利用可利用的力量，一起幫助孩子進步，如：家長的力量、同伴的力量、社會的力量等。

4.陪著孩子慢慢走。孩子的轉(zhuǎn)變是需要時間的，有的幾個星期，有的長達一個學(xué)期甚至更長。我們要協(xié)同家長和其他老師等，對孩子的教育和要求保持一致，始終耐心和有心地與孩子在一起，陪著孩子慢慢地走，直至孩子改變。

《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。“世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人?！蔽覀兊呢熑问牵罕M我們最大的努力讓每一個孩子都能享有快樂地童年。

參考文獻：

[1]虞莉莉.幼兒園教師基本工作教程.浙江教育出版社，2013年.

[2]中華人民共和國教育部制定.3～6歲兒童與發(fā)展指南.首都師范大學(xué)出版社，2012年.

[3]中華人民共和國教育部.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長宣傳冊.浙江省教育廳翻印.