淺談語文閱讀教學中的美育

陳艷瓊

【摘要】新課程語文教育教學里面特別重視閱讀教學。閱讀能讓學生有著豐富的語言積累，提高學生的語言能力和閱讀水平。閱讀中要培養(yǎng)學生對文中的意境美、人物美、語言美的認知和欣賞。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美。在語文教學中要重視滲透美育對培養(yǎng)學生的道德情操、崇高的思想感情，對提高學生的閱讀欣賞能力，有著重要的地位和作用。因此，在語文教學過程中，語文教師應充分尊重和體現(xiàn)語文教學的人本思想與地位，充分利用、挖掘語文課程中的美育資源，以美的語言和手段進行教學，引導學生去發(fā)現(xiàn)、挖掘課文中的自然美、社會美、藝術美，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，達到培養(yǎng)學生健康的審美情趣、高尚的審美理想、正確的審美觀念的目的。

【關鍵詞】語文課程 閱讀教學 語言美 情感美 意境美

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0201-01

語文是一門基礎學科，語文教材中有著很多優(yōu)美的文章，里面描寫了豐富多彩的人和物的形象。作者以不同的表達方式，生動地、形象地反映了人物、社會、自然各個方面的現(xiàn)象。從中有著贊揚人們的勤勞、樸實和善良，歌頌生活中美好的事物，用著優(yōu)美的句子描寫山川河流等。這些課文都具有著較高的藝術價值。能使學生感受美，并開始初步認識美。讓學生有著感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)他們的心靈美和行為美，提高學生自我的審美能力。

一、語文閱讀教學中美的表現(xiàn)

語文閱讀教學應該是一種審美的體驗過程，其中有許許多多美得因素。具體來講，語文閱讀教學中的美體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）自然美

自然美是現(xiàn)實美的其中之一，表現(xiàn)出自然事物中的美，包括了山川河流、蟲魚鳥獸、人等。讓人們體會到自然的美無處不在，對人們的審美觀念的提高有著幫助。

大量的散文里面用著優(yōu)美的句子描寫自然的美。《桂林山水》顧桂林山和水的美被作者用細膩的句子表現(xiàn)出來。描寫出山的“奇”、“險”、“秀”和水的“清”、“綠”、“靜”，突出了桂林的奇特景色?！逗商猎律分凶髡呙鑼懥撕苫ㄔ谠律械拿?，那些優(yōu)美的句子，讓人們想到了大自然的朦朧之美。

（二）生活美

人們對社會生活的美有著追求，美在人的本質(zhì)中本就有著價值的存在。生活中的美，是通過人們在日常生活中呈現(xiàn)出來的，他直接真實的展示出人對美的追求。

語文課本中有著許多反映和表現(xiàn)豐富多彩的生活文章。《致橡樹》中作者對愛情有著平等、忠貞的觀念。讓人們體會到愛情的真諦。《歸園田居》中“采菊東籬下，悠然見南山”描寫出環(huán)境的優(yōu)美，讓人怡情悅目。作者與環(huán)境融為一體，達到忘我的境界。

（三）藝術美

藝術美比現(xiàn)實美表現(xiàn)得更加純粹、更集中、它具有著更高的美的表現(xiàn)形態(tài)。藝術美是真與善的內(nèi)容與美的結(jié)合。而現(xiàn)實中有著不可代替的對特性，提高人們的審美興趣和審美能力。

在語文教學中要讓學生從形象的鮮明個性中認識到事物本身帶有某種本質(zhì)意義的東西?！督鹕~鉤》中老班長回憶指導員對他說的話：“路上你是上級，是保姆，是勤務員。無論多么艱苦也要把他們帶出草地”。從這句話中體會老班長的格特點，得知老班長自身的責任重大和他無私的精神。

二、語文閱讀教學中的美育

美育就是審美教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀和發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。語文課程與美育有著間接的聯(lián)系，對學生的素質(zhì)教育起到積極的作用。在教學中老師要讓同學不斷的感受、體驗、認識美、追求美。豐富的課文內(nèi)容讓學生們認識到世界無處不美麗。讓學生對生活有著更高的追求。

（一）利用教具體會形象美

文學作品中的形象，以其他的藝術形象有著不同之處，沒有這具體的形象，是通過作者用文字來間接的描寫出來的。在教學中，老師要善于引導學生在文章中準確的獲得直觀生動的形象。讓學生發(fā)現(xiàn)文章中的美與丑，真與善的對比。教師可以利用多媒體、圖示、物體或讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來表演短劇等形式來直觀的展現(xiàn)文章中的形象。

（二）運用想象拓展意境美

學生在小學所接受的教育和生活范圍很小，對事物的認識和對美的欣賞是有局限的。老師在教學中，利用課文直接描寫的形象來激發(fā)學生的想像。利用設問、提示、分析等方式來激發(fā)學生，讓學生通過語言文字來展開想象。老師的提示讓學生對直觀描寫事物的句子來展開想像，讓學生充分發(fā)揮想象力，去感受美。

（三）反復推敲欣賞語言美

在小學語文的一些課文中，作者用著精煉傳神的句子來描寫事物的美麗，老師在引導學生推敲、琢磨和欣賞句子的同時，使學生的語言表達能力得到提高，也使學生得到美的熏陶，提高語言美的能力。第一，推敲傳伸的句子。作者在對優(yōu)美的形象描寫時對詞語的使用上特別注重。它的精妙之處在于既形象又欣賞優(yōu)美的句子包含豐富的內(nèi)容。第二，欣賞優(yōu)美的句子。散文中有的句子參差不齊，講究段落美；有的句子對稱工整，講究工整美。第三，琢磨有個性的句子。在文章中人物對話能讓學生知道人物的性格特點。富有個性的句子，對培養(yǎng)學生在語言上怎么應用語言美起到重要的作用。

（四）朗誦中體驗情感美

學生在美育教育中，情感體驗是一個重要的途徑。在朗讀中，能讓學生感受到作者抒發(fā)的情感，對作者所描寫的事物進行美的陶冶。首先，學生自己閱讀，讓學生對課文內(nèi)容的到處的了解；然后，同學們聽老師朗讀，老師在朗讀課文時要根據(jù)課文內(nèi)容帶有激情的朗讀；再次，學生根據(jù)老師對課文的講解帶著情感朗讀，體驗課文中的情感美。

（五）通過作文培養(yǎng)學生描述美

學生通過作文的訓練，能培養(yǎng)學生怎樣去描述美。老師在指導學生在寫作文表現(xiàn)出文章美時，要讓學生認知在作文的取材上要真實、健康、新穎，并能直接表現(xiàn)出作文的中心思想。指導學生學會寫出身邊真實的、豐富的、有趣的生活。而對作文的內(nèi)容安排要緊條有序，不混亂。這樣的作文才真實和感人，而且能表現(xiàn)出所描寫的事物的美。

總之，我們的時代需要美，我們的生活需要美，我們的心靈需要美，我們的教學需要美。所以，我們要陶冶美的心靈，釀造美的甘泉，播下美的種子。讓語文教學載著美育的甘泉，去綻開學生心靈美之花，結(jié)出全面和諧發(fā)展的創(chuàng)造美之果。

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