淺談大學(xué)音樂情感教育的重要地位及實(shí)施方法

劉夏源

摘要：情感是藝術(shù)的核心，在大學(xué)音樂課堂教學(xué)之中融入情感教育，是提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)與陶冶學(xué)生文化氣質(zhì)的重要手段。結(jié)合音樂課程的教學(xué)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生在情感賞析中領(lǐng)略音樂之美，不僅有助于增強(qiáng)音樂課程教學(xué)的感染力，更有利于提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上塑造學(xué)生的健全人格。本文將結(jié)合大學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)際，探討如何依照以學(xué)生為主的教學(xué)原則，在課程教學(xué)中把握影響情感教學(xué)的因素以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂；情感教育；實(shí)施方法

音樂藝術(shù)所擁有的感染力與深刻性毋庸置疑，但并非每位學(xué)生在大學(xué)音樂課程教學(xué)之中都能獲得豐富的情感體驗(yàn)，如何幫助學(xué)生在課程教學(xué)之中豐富情感體驗(yàn)，升華學(xué)生思想，長久以來一直是音樂教師們苦思不解的教學(xué)難題。唯有引導(dǎo)學(xué)生在充沛的情感體驗(yàn)之中感受音樂的律動(dòng)與激情，才能幫助學(xué)生接受思想上的洗禮而感悟音樂之美。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析情感教育在大學(xué)音樂課程中所占據(jù)的重要地位，試圖以合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)情感教育。

一、大學(xué)音樂情感教育在教學(xué)中所占據(jù)的重要地位

（一）有利于幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)中的情感要素

能否更加深刻而透徹的領(lǐng)悟音樂藝術(shù)之美，關(guān)鍵在于能否真切而真摯的感受到音樂作品中所蘊(yùn)含的人文思想【1】。就如當(dāng)聽到一首曲調(diào)悲傷而低沉的音樂歌曲時(shí)，人們會(huì)感到內(nèi)心隱隱作痛而顯露憂傷之色；而聽到一首旋律激昂而振人心脾的音樂歌曲時(shí)，人們卻會(huì)感到痛快淋漓且內(nèi)心涌動(dòng)。不同音樂作品由于旋律和基調(diào)的不同，所流露出的情感色彩也不盡相同。能否把握音樂藝術(shù)中的情感要素，關(guān)乎到學(xué)生音樂鑒賞能力的提升與音樂表現(xiàn)能力的增強(qiáng)。例如在演唱音樂作品時(shí)，如若學(xué)生不懂得如何在演唱過程中表現(xiàn)內(nèi)心情感，便難以做到以情動(dòng)人，即使以較為高超的技巧加強(qiáng)音樂演唱的感染力與透徹力，也難以與聽眾實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，歌曲演唱的感染力過于薄弱。在大學(xué)音樂課程教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)情感教育，有利于幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)中的情感要素，從而讓學(xué)生們以更為投入的狀態(tài)參與音樂課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的增強(qiáng)與人文修養(yǎng)的提升。

（二）有利于陶冶學(xué)生性情與凈化學(xué)生心靈

人們對(duì)待音樂的態(tài)度往往便是對(duì)待生活的態(tài)度，不同的音樂作品所表現(xiàn)的情感價(jià)值卻截然不同，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們聆聽音樂藝術(shù)的渠道已經(jīng)變得較為廣泛與自由，雖然音樂藝術(shù)本沒有雅俗之分，但是音樂藝術(shù)當(dāng)中情感價(jià)值傳遞的不同，卻決定著這些音樂作品是否有益于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。經(jīng)常聆聽一些憤世嫉俗而又價(jià)值扭曲的低俗音樂，學(xué)生們的性格容易變得暴躁，價(jià)值觀容易變得扭曲，由此可見，音樂作品對(duì)于學(xué)生人格的影響與心靈的凈化所存在的功效是巨大的【2】。只有在大學(xué)音樂課程教學(xué)之中，教師與學(xué)生積極交流，并引導(dǎo)學(xué)生感悟不同音樂作品中所蘊(yùn)含的思想哲理，才能在教學(xué)過程當(dāng)中豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，以情感教育升華學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。情感教育在大學(xué)音樂課程中的實(shí)施，有利于陶冶學(xué)生性情與凈化學(xué)生心靈，是音樂教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、大學(xué)音樂課程情感教育的實(shí)施方法分析

（一）教學(xué)氛圍營造中注重情感教育的滲透

營造良好且優(yōu)雅的教學(xué)氛圍，有利于陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生品格，從而引導(dǎo)學(xué)生在音樂賞析之中，深刻感悟音樂所富有的感染力與生動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂課程教育中的情感教育【3】。例如在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試聆聽不同風(fēng)格與曲調(diào)的音樂作品，從而引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自身從音樂賞析中所獲得的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，在指導(dǎo)學(xué)生描繪優(yōu)美意境的同時(shí)提升學(xué)生的音樂感悟能力。只有營造和諧而優(yōu)雅的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生們?cè)谝魳氛n程學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的緊張情緒，并為學(xué)生的表達(dá)交流提供合適的平臺(tái)，才能讓學(xué)生們?cè)跁乘灾衅肺蜃髌非楦?，進(jìn)而獲得思想上的洗禮。

（二）采用多樣化的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生收獲情感體驗(yàn)

學(xué)生們由于能力的不同與基礎(chǔ)的差異，在大學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)中所能感悟的知識(shí)有限，能否針對(duì)學(xué)生們的個(gè)人差異實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是能否引導(dǎo)學(xué)生收獲情感體驗(yàn)的前提條件，也是能否實(shí)施情感教育的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法的協(xié)調(diào)，以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度及不同方向，去感悟隱藏在音樂作品中的情感精髓，才能引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。例如針對(duì)音樂知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，性格活潑的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在課堂當(dāng)中進(jìn)行即興演唱與樂曲彈奏，從而根據(jù)其在音樂演唱中的表現(xiàn)力為其做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與音樂學(xué)習(xí)。而針對(duì)樂感較差卻又缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在電影配樂賞析中感悟音樂作品的情感特色，從而以新穎的教學(xué)形式培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行大學(xué)音樂課程教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)情感教育的必然途徑。

總結(jié)

情感教育在大學(xué)音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用，有利于陶冶學(xué)生性情，凈化學(xué)生心靈，營造優(yōu)雅而良好的教學(xué)氛圍，與采用多樣化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]常京霞.《淺析大學(xué)音樂教育中的情感教育》， 學(xué)術(shù)期刊 《戲劇之家》 2014年10期

[2]朱曉芳.《論情感教育在音樂教育中的重要性》， 學(xué)術(shù)期刊 《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》 2015年4期

[3]靳琪慧.《試論高校音樂教育中的德育滲透》，學(xué)術(shù)期刊 《金田》 2014年8期