愛國主義在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：語文學(xué)科教學(xué)是通過語言文字培養(yǎng)學(xué)生情感，在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，具有得天獨(dú)厚的條件。文章結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，探討如何把愛國主義運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；愛國主義

對(duì)于今天的中國而言，她所面臨的挑戰(zhàn)更多的不是來自外界，而是來自自身成長；不是來自血與火、真刀真槍的敵我搏斗，而是表面看起來風(fēng)平浪靜、實(shí)則暗流涌動(dòng)的人民內(nèi)部利益的盤根錯(cuò)節(jié)；自然，也無法像軍事斗爭一樣，“畢其功于一役” 。作為一位中學(xué)語文教師，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)“中國夢”的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，促使他們成為德、智、體全面發(fā)展的國家棟梁。

一、學(xué)習(xí)偉大人物，揚(yáng)起愛國之情

偉大的祖國孕育了很多民族英雄、革命家、思想家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家等，他們熱愛祖國、報(bào)效祖國的精神鑄成了中華民族的精魂。他們的光輝業(yè)績成為我們后代敬仰的楷模。課本中的《木蘭詩》，歌頌了為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)斗的英雄人物，歌頌了為維護(hù)國家統(tǒng)一，不計(jì)個(gè)人安危，表現(xiàn)了堅(jiān)貞不屈的節(jié)操的民族精英；很多科學(xué)家為了祖國的繁榮昌盛在科學(xué)技術(shù)上做出卓越貢獻(xiàn)。所有這些都是中華民族的英雄譜、愛國篇、正氣歌。正是由于眾多英雄人物的杰出表現(xiàn)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了中華民族崇高的道德境界和偉大的精神氣質(zhì)，匯成了中華民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生置身于課文內(nèi)容之中，讓他們設(shè)身處地的感受到一種偉大的人格魅力，領(lǐng)略到仁人志士報(bào)效祖國的那種震撼與氣勢，在欽佩和可歌可泣中產(chǎn)生出一種創(chuàng)偉業(yè)的凌云壯志。

二、拓展提升，培養(yǎng)愛國主義情感

《最后一課》中，阿爾薩斯難遭淪喪，然而這最后一堂法語課為小鎮(zhèn)人民播下了一顆愛國主義的種子，法蘭西一定會(huì)重獲自由的。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小型的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：

最后一課的鐘聲敲響了，然而它已經(jīng)播下了愛國主義的種子，法蘭西一定會(huì)重獲自由的。我們這堂課也將畫上句號(hào)，同學(xué)們，不知道小弗朗士和韓麥爾先生是否喚起了你那蘊(yùn)藏在心底的愛國情懷，你對(duì)祖國語言是否有了新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生談到中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，呼吁大家用心學(xué)習(xí)漢語；談到學(xué)好漢語，就是捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)；談到成語是古人智慧的結(jié)晶，是漢語的精華，但是很多電視廣告濫用成語。在學(xué)生的精彩發(fā)言中，我們可深切地感受到學(xué)生的對(duì)于祖國的熱愛，對(duì)于母語的熱愛。正如課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第一條中說的：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！痹谶@樣一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

三、弘揚(yáng)古代文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心

我們的偉大祖國，歷史悠久，文化遺產(chǎn)極其豐富?！敖酱腥瞬懦觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。歷代的文學(xué)家燦若群星，給我們留下了不少優(yōu)秀的作品。在中學(xué)語文教材中，入選的古文一般都是膾炙人口，千古傳誦的名篇。在這些名篇中，有春秋戰(zhàn)國時(shí)的諸子散文，他們大都崇尚文采，深入比興，韻散兼用，說理透辟；有歷史散文、政論散文，歷史散文內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，語言幽默莊重，鮮明地刻畫了歷史人物的形象，政論散文言辭激烈，感情充沛，縱橫恣肆，簡潔明快，鋪張揚(yáng)厲，頗有氣勢；有唐詩宋詞，唐詩雄壯纖秀，平淡富麗，想象奇特，爭奇斗艷，宋詞意境婉約細(xì)膩，雄豪恢張，想象奇幻突兀，手法靈活多樣，還有元明清大家的作品，他們風(fēng)格各異，個(gè)性鮮明。教讀這些古代優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)于啟迪學(xué)生智慧，增加學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生文化生活，弘揚(yáng)古代文化，提高學(xué)生審美能力，提高全民族的文化素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，具有重大意義。這也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的契機(jī)。

在《趙州橋》前布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象來設(shè)計(jì)一座橋梁。本意是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在講到橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和美觀圖案并與學(xué)生設(shè)計(jì)的橋梁進(jìn)行比較時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)石匠李春異常敬佩。這可是我進(jìn)行愛國主義教育的大好時(shí)機(jī)，我立即讓學(xué)生發(fā)表他自己的看法。有學(xué)生提到橋的特點(diǎn)，他說：“我在設(shè)計(jì)橋的時(shí)候，根本沒有想到會(huì)有洪水對(duì)橋的沖擊，更沒有想到給橋加上一些美麗圖案，讓它更加的美觀呢？”當(dāng)我提到更多學(xué)生所熟知的一些著名歷史建筑時(shí)，他的敬佩之情就更濃了。我想，不須我多說什么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)我國悠久的歷史和偉大的古代文明贊嘆不已。

四、將愛國主義運(yùn)用到寫作中

寫作教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要渠道。在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用，按照不同學(xué)段學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容滲透到寫作教學(xué)中。在注重寫作技巧和思維訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)情感態(tài)度和核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，敢于和善于把現(xiàn)實(shí)道德領(lǐng)域中的一些新的主題素材放進(jìn)核心價(jià)值體系的教育之中，選擇社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生通過寫作進(jìn)行辨析，提高學(xué)生明辨是非的能力。還可以采用命題或半命題的方式選擇學(xué)生普遍關(guān)注的道德和人生觀、價(jià)值觀話題，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，自由抒發(fā)真情實(shí)感，潛移默化地將核心價(jià)值觀熔鑄到學(xué)生的思想意識(shí)中。如以“責(zé)任”為話題的作文，學(xué)生通過例舉“三鹿奶粉事件”一針見血地鞭撻了某些行業(yè)存在信任危機(jī)，大膽呼吁國民應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；以“風(fēng)采”為題的作文，學(xué)生在自由選擇文體的前提下，教師通過講述我國航天員駕駛宇宙飛船漫步太空的事跡，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華風(fēng)采，教育學(xué)生應(yīng)該向太空英雄致敬，為祖國喝彩，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。

愛國主義不是一句簡單的口號(hào)，而要把它落實(shí)到實(shí)踐中去，愛國主義的教育，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，只有使愛國主義教育完美地貫穿于語文課堂中，才能使愛國主義情感真正在學(xué)生的內(nèi)心落地生根。