王士飛
摘要:人類在進步,社會在發(fā)展,無疑都是創(chuàng)新的結(jié)果。教育肩負著民族的振興、神州崛起的偉大使命。因此,在課堂中實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,提高學生創(chuàng)新能力就成了每個教育工作者的首要任務。
關(guān)鍵詞:小學語文;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新精神
實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀教育的主題和最顯著的特征。小學語文是基礎教育中的基礎學科,在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務,創(chuàng)新教育作為一種教育思想,只有充分暴露在學校教育活動中,才能釋放出巨大的能量,發(fā)揮出教學效益。
一、激發(fā)學生創(chuàng)新精神
在強調(diào)素質(zhì)教育的新課程教學中,最忌諱教師生怕學生配合不了、不能達成自己的教學目標,自己把什么都說出來,讓學生記住現(xiàn)成的答案。沒有思考何談創(chuàng)新?因此,積極創(chuàng)設生動活潑、寬松自如、民主協(xié)商、主動探索的教學氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,這樣學生就會樂意參與到教學活動中,就能大膽發(fā)言,就能敢于說、敢于辯、敢于否定權(quán)威定論,提出新見解。在《小馬過河》的教學中,當師生討論認同“小馬不動腦筋,別人怎么說它就怎么做”時,有學生說:“我認為小馬做得也有道理,它做事非常小心。如果河水真的很深,那么小馬下水一不小心,性命就難保了。換成是我,聽了松鼠的話也會收住腳步,這樣冒險的事寧可信其有,不可信其無?。?”顯然,這是一種引人思考,含著一種強烈批判意識的聲音,教師順勢而引“是啊,生命只有一次,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺,松鼠說是深,面對讓人如此為難的問題,如果是你,你會怎樣來得知河水的深淺呢?”學生討論熱烈,智慧的火花不斷閃現(xiàn),收到了意想不到的教學效果。學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是創(chuàng)新的翅膀。學生讀有情有景的課文,教師可啟發(fā)學生再造想象,邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫,這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容,又能培養(yǎng)學生的想象力,增進創(chuàng)新技能,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于留有想象空間的課文,要鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。比如學了《橋》讓學生說說,你們最想對老支書說些什么?學了《新型玻璃》讓學生說說,你們還想發(fā)明什么樣的玻璃?讀了《坐井觀天》讓學生想象,青蛙聽了小鳥的話怎么想,怎么做了?這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威也說過,“科學的每一項巨大的成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點,從某種意義上講,科學史上的許多事物的過去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”。在小學語文課堂教學中,我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想,并以此幻想目標為導向,激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識,尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑,從而增進創(chuàng)新技能。同時,教師要善于利用“空白點”,引發(fā)學生“補想”,培養(yǎng)學生的合理想象能力。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文很多,蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機,我們要充分挖掘這些因素,把握培養(yǎng)良機,引導主體參與,培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)設一個以生為本的課堂
在教學過程中,“教”要為“學”服務,教師必須真正尊重每一位學生,一定不能輕易地否定學生的觀點、看法、想法,傷害學生參與的積極性。教師在一定的范圍內(nèi),充分給學生一些自主選擇、自由加工的機會,讓他們在選擇中學習選擇,在加工中學習創(chuàng)造,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進一步參與中發(fā)展自我,完成認識的變化和飛躍。教師課堂上可允許學生有比較自由的坐姿,不強求學生個個正襟危坐;可讓學生選擇自己喜歡的學習方法,盡量說“讓我們一起來學習”、“這個問題我們共同來研究”、“請你幫我……”等話語;甚至允許學生在老師講課時有秩序地插話,發(fā)表自己的見解,給學生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g;當有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問,情不自禁發(fā)表出來的意見,往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)。當學生回答不出教師的提問時,允許他自己請另外的同學幫他回答。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,這時教師應該先給予積極鼓勵,贊揚他有敢于提問的勇氣,然后再給予點拔和啟發(fā),讓他們帶著成就感地坐下。師生平等的關(guān)系是保證智力與非智力都處于最活狀態(tài),使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索。
四、利用評價培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
課堂教學是學生學習的主渠道,新課程著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,因而在課堂教學中評價起著至關(guān)重要的作用。今天的評價不應只關(guān)注學生的學業(yè)成績的提高,而更應該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價。這樣才能真正做到面向全體學生,著眼于學生的每個方面,師生共同擦出創(chuàng)新思維的火花,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。教師對學生的學習評價要以激勵為主,要盡力為學生鋪設學習成功的階梯,提供學習成功和探索創(chuàng)新的機會,保護學生的自尊心和自信心。所以,在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中,如果能注意運用激勵性的手段,對學生每一點一滴的進步給以支持和鼓勵,則更能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。教師務必樹立以人的發(fā)展為本的評價理念,發(fā)揮評價的激勵功能。針對不同層次的評價對象,靈活采用各項評價指標,通過激勵性評價,使學生看到自己的進步和潛能,長處及不足,及時把握自己的發(fā)展態(tài)勢,從評價中認識自我、發(fā)展自我。
五、積極開展創(chuàng)新性課外活動
課外活動是課堂教學的延伸和補充。課處活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的的課外活動。有助于學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。語文教師要充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀活動,這樣可以使學生在課內(nèi)學得的知識得到印證和拓寬,在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力,創(chuàng)造力要靠教育和實踐來挖掘。放手讓學生創(chuàng)辦自己的報刊、廣播站等,使他們能夠獨立地運用自己所學的知識,創(chuàng)造性地開展工作。濃厚的興趣、主動的參與意識和成就感,為不斷創(chuàng)新打下良好的基礎。
總之,在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神不是一蹴而就的事,而是要求教師在教學中始終堅持不懈的用創(chuàng)新教育理念精心組織教學,運用科學合理的方法對學生進行指導,大膽進行創(chuàng)新教育嘗試,只有這樣,語文教學才能邁上一個新的臺階。
參考文獻:
[1]王雅之. 小學語文課堂創(chuàng)新教學模式初探[J].延邊教育學院學報,2012