論小學語文教學中的創(chuàng)新教育幾點策略

王士飛

摘要：人類在進步，社會在發(fā)展，無疑都是創(chuàng)新的結(jié)果。教育肩負著民族的振興、神州崛起的偉大使命。因此，在課堂中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力就成了每個教育工作者的首要任務。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神

實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀教育的主題和最顯著的特征。小學語文是基礎教育中的基礎學科，在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務，創(chuàng)新教育作為一種教育思想，只有充分暴露在學校教育活動中，才能釋放出巨大的能量，發(fā)揮出教學效益。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新精神

在強調(diào)素質(zhì)教育的新課程教學中，最忌諱教師生怕學生配合不了、不能達成自己的教學目標，自己把什么都說出來，讓學生記住現(xiàn)成的答案。沒有思考何談創(chuàng)新？因此，積極創(chuàng)設生動活潑、寬松自如、民主協(xié)商、主動探索的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，這樣學生就會樂意參與到教學活動中，就能大膽發(fā)言，就能敢于說、敢于辯、敢于否定權(quán)威定論，提出新見解。在《小馬過河》的教學中，當師生討論認同“小馬不動腦筋，別人怎么說它就怎么做”時，有學生說：“我認為小馬做得也有道理，它做事非常小心。如果河水真的很深，那么小馬下水一不小心，性命就難保了。換成是我，聽了松鼠的話也會收住腳步，這樣冒險的事寧可信其有，不可信其無?。?”顯然，這是一種引人思考，含著一種強烈批判意識的聲音，教師順勢而引“是啊，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對讓人如此為難的問題，如果是你，你會怎樣來得知河水的深淺呢？”學生討論熱烈，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，收到了意想不到的教學效果。學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是創(chuàng)新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的想象力，增進創(chuàng)新技能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。比如學了《橋》讓學生說說，你們最想對老支書說些什么？學了《新型玻璃》讓學生說說，你們還想發(fā)明什么樣的玻璃？讀了《坐井觀天》讓學生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。同時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文很多，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設一個以生為本的課堂

在教學過程中，“教”要為“學”服務，教師必須真正尊重每一位學生，一定不能輕易地否定學生的觀點、看法、想法，傷害學生參與的積極性。教師在一定的范圍內(nèi)，充分給學生一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學習選擇，在加工中學習創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進一步參與中發(fā)展自我，完成認識的變化和飛躍。教師課堂上可允許學生有比較自由的坐姿，不強求學生個個正襟危坐；可讓學生選擇自己喜歡的學習方法，盡量說“讓我們一起來學習”、“這個問題我們共同來研究”、“請你幫我……”等話語；甚至允許學生在老師講課時有秩序地插話，發(fā)表自己的見解，給學生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問，情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)。當學生回答不出教師的提問時，允許他自己請另外的同學幫他回答。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，這時教師應該先給予積極鼓勵，贊揚他有敢于提問的勇氣，然后再給予點拔和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。師生平等的關(guān)系是保證智力與非智力都處于最活狀態(tài)，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索。

四、利用評價培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課堂教學是學生學習的主渠道，新課程著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因而在課堂教學中評價起著至關(guān)重要的作用。今天的評價不應只關(guān)注學生的學業(yè)成績的提高，而更應該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價。這樣才能真正做到面向全體學生，著眼于學生的每個方面，師生共同擦出創(chuàng)新思維的火花，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。教師對學生的學習評價要以激勵為主，要盡力為學生鋪設學習成功的階梯，提供學習成功和探索創(chuàng)新的機會，保護學生的自尊心和自信心。所以，在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中，如果能注意運用激勵性的手段，對學生每一點一滴的進步給以支持和鼓勵，則更能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。教師務必樹立以人的發(fā)展為本的評價理念，發(fā)揮評價的激勵功能。針對不同層次的評價對象，靈活采用各項評價指標，通過激勵性評價，使學生看到自己的進步和潛能，長處及不足，及時把握自己的發(fā)展態(tài)勢，從評價中認識自我、發(fā)展自我。

五、積極開展創(chuàng)新性課外活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充。課處活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的的課外活動。有助于學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。語文教師要充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀活動，這樣可以使學生在課內(nèi)學得的知識得到印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育和實踐來挖掘。放手讓學生創(chuàng)辦自己的報刊、廣播站等，使他們能夠獨立地運用自己所學的知識，創(chuàng)造性地開展工作。濃厚的興趣、主動的參與意識和成就感，為不斷創(chuàng)新打下良好的基礎。

總之，在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神不是一蹴而就的事，而是要求教師在教學中始終堅持不懈的用創(chuàng)新教育理念精心組織教學，運用科學合理的方法對學生進行指導，大膽進行創(chuàng)新教育嘗試，只有這樣，語文教學才能邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]王雅之. 小學語文課堂創(chuàng)新教學模式初探[J].延邊教育學院學報，2012