怎樣在初中文言文教學(xué)中做到讓學(xué)生走心

王繼剛

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生走心，教學(xué)效果也不盡人意。因此，我吸取教訓(xùn)，努力在初中文言文教學(xué)中，采取新的措施，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在吸收知識(shí)的時(shí)候，做到走心，做到讓知識(shí)在心中留下深刻的印象。

關(guān)鍵詞：文言文；探索；走心；成就感

最近，在文言文教學(xué)中，學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，就是教師逐句逐段的講解時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始還有耐心聽(tīng)，但聽(tīng)著聽(tīng)著就困了。所講的知識(shí)點(diǎn)也不走心，有的學(xué)生甚至連筆都不肯拿，更別說(shuō)記下來(lái)了。可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生走心，教學(xué)效果也不盡人意。因此，我吸取教訓(xùn)，努力在初中文言文教學(xué)中，采取新的措施，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在吸收知識(shí)的時(shí)候，做到走心，做到讓知識(shí)在心中留下深刻的印象。

一、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

這里的學(xué)習(xí)情況，主要指針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。這一點(diǎn)是展開(kāi)教學(xué)改革和創(chuàng)新的前提。否則，就是一場(chǎng)無(wú)準(zhǔn)備之仗。在班里，我了解到有三分之一的學(xué)生對(duì)文言文有抵觸情緒。因?yàn)槲难晕膶?duì)他們來(lái)說(shuō)似乎有個(gè)堅(jiān)硬的殼。知識(shí)也瑣碎，不好找出規(guī)律。因此，他們從內(nèi)心不喜歡，上課也很被動(dòng)，總是老師講，學(xué)生在下邊記。自己好像一直都是被老師牽著鼻子走，沒(méi)有任何主動(dòng)性可言。這一點(diǎn)很關(guān)鍵。了解到這些情況，我分別找了這些學(xué)生座談。對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力加以肯定，對(duì)他們素質(zhì)給與很高的評(píng)價(jià)。這些都是學(xué)生信心豎立起來(lái)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生知道我并不否定他們，而且還很尊重他們，很看得起他們，他們表現(xiàn)的很高興。接下來(lái)，我就談了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我說(shuō)的也很中肯，且符合實(shí)際。我指出，在文言文課堂上，盡管他們素質(zhì)很高，學(xué)習(xí)能力也挺強(qiáng)，但因?yàn)椴蛔咝?，不肯開(kāi)啟心門(mén)，因此，這等于拒絕參與文言文教學(xué)，那就算有再?gòu)?qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也是白搭。要想學(xué)好文言文，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，必須開(kāi)啟心門(mén)，不能在課堂上做一個(gè)不開(kāi)啟心門(mén)的人，那樣，約等于空氣。在我對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行談心調(diào)整的時(shí)候，也帶動(dòng)了班里其他同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的審視。這次的學(xué)情調(diào)查起到了為教學(xué)改革鋪路架橋的作用。

二、為走心先使其動(dòng)心。

為了讓學(xué)生走心，我先在文言文所承載的人文歷史上下工夫，讓學(xué)生先被文言文吸引。要做到這一點(diǎn)，其實(shí)也不難。在講《出師表》這一篇的時(shí)候，我先做了充足的準(zhǔn)備，我下載了關(guān)于和《出師表》相關(guān)的《白帝托孤》，以生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生了解到這篇文章的寫(xiě)作背景。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到《出師表》并不是只是一篇古代的文字，而是一篇有血有肉心靈傾訴與囑托。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心被相關(guān)視頻所感染，他們的封閉的心靈之門(mén)也徐徐打開(kāi)。為了更好的理解和感受這種真摯的囑托，感受諸葛亮滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，他們開(kāi)始主動(dòng)勇敢的去穿透文言文堅(jiān)硬的外殼，并從中感受到了文言文的文學(xué)之美。我除了給學(xué)生播放相關(guān)視頻外，也給學(xué)生詳細(xì)介紹了諸葛亮的生平。這一點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)諸葛亮的了解，我再加以補(bǔ)充和系統(tǒng)。做完這一步之后，我把讀課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們先結(jié)合課下注解疏通文章的字音。能讀多少讀多少。教室先不范讀。先給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在自我疏通的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了，教師再及時(shí)給與糾正，這樣學(xué)生的印象會(huì)很深刻。文章疏通完之后，就是先解決課文翻譯和文中語(yǔ)法知識(shí)的緩解了。以往這一環(huán)節(jié)，由我一字一句的給學(xué)生講解，學(xué)生被動(dòng)的接受和記錄。這樣只能讓學(xué)生厭煩懈怠。我把有難度的句子教給學(xué)生自主去翻譯，同時(shí)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)里面的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生自主探索的過(guò)程，就是學(xué)生動(dòng)心的過(guò)程，先動(dòng)起來(lái)去思考，當(dāng)遇到難點(diǎn)，我再講解，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)到心里去。這就是走心。這樣的用心聽(tīng)，才會(huì)有更好的聽(tīng)課效果。除此之外，我還把課下作業(yè)做了調(diào)整。以前我留的是簡(jiǎn)單抄寫(xiě)，把我講的知識(shí)抄一遍，就是鞏固一遍。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，這樣的作業(yè)一點(diǎn)意義也沒(méi)有。學(xué)生還是不走心。抄的什么一點(diǎn)也不過(guò)往心里去，只是為了抄作業(yè)而抄作業(yè)。我就改變了作業(yè)的內(nèi)容。還未講的段落，我先把重要的語(yǔ)句教給學(xué)生有針對(duì)性的去翻譯，這樣既有針對(duì)性，又能讓學(xué)生得到鍛煉，我再講的時(shí)候，還能有針對(duì)性的講。可謂兩全其美。學(xué)生因?yàn)樘崆跋确g了一遍，他們知道自己哪句會(huì)哪句不會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候，也會(huì)有針對(duì)性的聽(tīng)，這也就能做到走心。反之，教師如果沒(méi)重點(diǎn)的講，且不讓學(xué)生自主探索，學(xué)生根本嘗不到探索知識(shí)的樂(lè)趣，也不會(huì)有成感。

三、文言文教學(xué)應(yīng)注重拓展遷移，延伸課外增強(qiáng)實(shí)效。

立足課堂教學(xué)，不斷向課外延伸。讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法、感受文言文區(qū)位的同時(shí)，給學(xué)生引見(jiàn)一些淺顯的文言文課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放開(kāi)去，思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c課文相關(guān)的內(nèi)容，相似的文言文閱讀材料，這也是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的有力舉措。學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》，可以引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀《論語(yǔ)》；學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與李白的《早發(fā)白帝城》進(jìn)行對(duì)比；學(xué)習(xí)《桃花源記》，可以補(bǔ)充《桃花源詩(shī)》的閱讀等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文文段。教師實(shí)施這種方法時(shí)，課前要給予明確提示，明確閱讀要求；課堂上要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。然后，針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題一一加以點(diǎn)撥、講解，教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三，逐步提高學(xué)習(xí)文言文的能力。這種做法讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，其結(jié)果是既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，把課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到了很好的挖掘。

總之，文言文博大精深。在文言文的教學(xué)中，教師只要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，文言文教學(xué)必將煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的“怕學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”， 一定能在新課程改革中，邁出我們最堅(jiān)實(shí)的步伐。