睿智引領(lǐng) 讓情感向深處漫溯

章榮新

【摘要】“你有什么感受？”是小學(xué)品德課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的提問。此問題雖沒有固定的答案，但卻可反映出學(xué)生品德課堂學(xué)習(xí)中情感體驗的深淺。因此在課堂教學(xué)中，教師事先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，預(yù)測學(xué)生各種可能的回答，并根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)的引領(lǐng)、幫助，加深學(xué)生的情感體驗，從而實現(xiàn)提問意圖。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng) 情感 體驗

【案例一】

《高峽出平湖》第一課時第一次試教，課堂教學(xué)接近尾聲時。

在學(xué)生們了解了三峽工程的概況，形象地感知了三峽工程的世界之最后。筆者提出開放性的問題：聽了這么多世界之最，你有什么感受？

許多同學(xué)心有所動，紛紛舉手發(fā)表自己感受。

（近十余位學(xué)生發(fā)言）

“三峽工程建設(shè)一定要花很多時間吧！”

“三峽建設(shè)那該花多少錢呀！”

“這些建設(shè)者太偉大了！”

“這樣的工程建設(shè)一定需要許多工人吧！”

聽著學(xué)生們動情地述說著自己的真切感受，筆者面露喜色，不斷地點頭示意表示贊許，并順勢總結(jié)：“同學(xué)們，三峽工程是世界水利建設(shè)史上的一個奇跡，是中國的驕傲，她是一項造福于人們的巨大工程，是我們國家綜合實力強盛的體現(xiàn)?！?/p>

隨后下課。

【課后思考】

走出教室，筆者心里樂滋滋的。腦子中不斷地回憶剛才的教學(xué)片斷，心里想：真是因為引導(dǎo)學(xué)生感受三峽工程之最的環(huán)節(jié)教學(xué)扎實，讓學(xué)生的內(nèi)心有所觸動，才會引發(fā)學(xué)生這么多富有個性且具情感的學(xué)習(xí)感言嗎？想著課堂教學(xué)取得了滿意的效果，筆者的心中又多了一份欣喜。

課后，聽試教的教師們和筆者一起交流課堂教學(xué)的得失。一位教師對筆者這一環(huán)節(jié)提出了建議。他說：“學(xué)生的回答的確很精彩，但是教師能不能圍繞課文的關(guān)鍵詞“三峽工程是造福人們的偉大工程”，甚至是單元目標(biāo)“巨龍騰飛”，做進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生對教師的小結(jié)語‘她是一項造福于人們的巨大工程，是我們國家綜合實力強盛的體現(xiàn)有更深的感悟，從而萌發(fā)對祖國的熱愛之情?！惫P者細(xì)細(xì)體悟，這位教師一語擊中要害，在看似成功之處，看到了不足。筆者只是滿足于學(xué)生能夠把自己的心理感受說出來，而忽視了學(xué)生所說的感受和我們課堂教學(xué)目標(biāo)之間是否存在一定的距離，所以面對學(xué)生的感悟只是停留在對三峽的感嘆中，也沒有對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。

【案例二】

《高峽出平湖》第一課時第二次試教，課堂教學(xué)接近尾聲時。

在學(xué)生們了解了三峽工程的概況，形象地感知了三峽工程的世界之最后。筆者繼續(xù)提出開放性的問題：聽了這么多世界之最，你有什么感受？

許多同學(xué)心有所動，紛紛舉手發(fā)表自己感受。

當(dāng)學(xué)生感嘆道：三峽工程建設(shè)一定要花很多時間吧！

教師補充引導(dǎo)：三峽工程建設(shè)整整用了十五年，比大家的年齡還大呢！如果在列強入侵、戰(zhàn)火紛飛的年代，我們還敢花那么長的時間，來建設(shè)三峽工程嗎？學(xué)生一下就明白了，只有國泰民安的今天才能夠建設(shè)這樣偉大的工程。

當(dāng)學(xué)生擔(dān)心道：三峽建設(shè)應(yīng)該需要很多錢吧！

教師補充引導(dǎo)：三峽總投資2039億元，在國難民窮的時候，在國力貧弱的時候，能夠投入這么多的資金嗎？顯然不可能?，F(xiàn)在，你的感受又是怎樣的？

“我們的國家實力真強！”

當(dāng)學(xué)生感嘆道：這些建設(shè)者太偉大了！

教師補充引導(dǎo)：三峽建設(shè)遇到許多技術(shù)上的難題，如大壩選在哪里最合適？185米高的大壩如何澆注才能牢固，不出問題？等等，但是這些問題都被我們的建設(shè)者所克服了，這是何等的智慧。三峽的建設(shè)者們的確是了不起！

……

“三峽工程了不起，我們的國家也了不起?！?/p>

筆者及時小結(jié)：三峽工程了不起，她是我們國家綜合國力強盛的體現(xiàn)，我們?yōu)橹袊械津湴痢?/p>

【課后思考】

這次試教，筆者吸取了教師們的意見，課前又查找了更多有關(guān)三峽工程建設(shè)的資料，在課堂上結(jié)合學(xué)生的感悟，及時地補充引導(dǎo)，讓學(xué)生對三峽工程建設(shè)背后鮮為人知的事情又有了新認(rèn)識，強化了學(xué)生的情感體驗。更為欣喜地是筆者看到，有學(xué)生感受到了：三峽工程的了不起是我們國家了不起的體現(xiàn)，情感得到了提升，變得更加濃郁了。可以說，問學(xué)生：“你有什么感受？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計、落實，不僅幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)心得，更重要的是提煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，提高了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生充分感受到了中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合實力強大，萌生出對偉大祖國的熱愛之情。

【案例啟示】

說實在話，在品德課堂教學(xué)中，課末時，筆者總是習(xí)慣通過提問“‘通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？或者是‘你有什么感受？之類的問題？”來幫助學(xué)生梳理一節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，并借以檢驗自己課堂教學(xué)的效果。筆者一直認(rèn)為：讓學(xué)生在課堂中獲得啟發(fā)，得到成長，是品德課教學(xué)孜孜不倦所追求的目標(biāo)之一。通過一堂課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出教室時，他們的認(rèn)識比走進(jìn)教室前有了提高，情感有了提升，那么課堂教學(xué)是富有實效而令人欣慰的。怎樣讓這個環(huán)節(jié)安排更有效果，更為出彩，說老實話，筆者一直沒有考慮過。這樣的提問只是課堂教學(xué)中的慣性行為，在每節(jié)課中不斷地重復(fù)著。聽課教師的一番話點醒了夢中人，讓筆者對這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有了一個新的認(rèn)識。“你有什么感受？”這類開放性的問題，不僅是課堂教學(xué)的一個小結(jié)環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)的設(shè)計同樣要服務(wù)于課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，還要做適當(dāng)?shù)狞c撥引領(lǐng)，增強學(xué)生的情感體驗，讓情感向深處漫溯。

那么如何讓“你有什么收獲？”這類開放性問題的教學(xué)，在品德課堂中煥發(fā)出迷人的魅力？筆者認(rèn)為要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

首先，品德課堂中“你有什么感受？”是個開放性的問題，不同于其他指向性很明確的課堂問題。面對這類問題，學(xué)生是根據(jù)自己的理解來回答的，我們很難預(yù)測。“你有什么感受？”這個感受是建立在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生的感受不太會偏離。就像上述案例中，學(xué)生的感受是建立在對三峽工程的世界之最的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，所以學(xué)生的感受肯定與三峽工程相關(guān)。

其次，盡管學(xué)生會用怎樣的話語來回答我們很難預(yù)設(shè)，但是學(xué)生的回答可能是哪個類型的，在課前大致上還是可以預(yù)測的。教師可以從前面學(xué)習(xí)的材料本身出發(fā)，來考慮。例如，上述案例中，大致可以分為這么幾類：1.對三峽工程還未了解的：有多少建設(shè)者？建設(shè)花了多少時間？用了多少經(jīng)費？三峽大壩的具體位置在哪里？是怎樣一步一步建起來的？等等；2.對這么多的世界之最直接感性的認(rèn)識；3.對這么多的世界之最的理性認(rèn)識。

第三，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時，要考慮怎樣緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，從而增強他們的感受，加深他們的情感體驗。如果學(xué)生的感受不深，需要教師及時補充資料或者數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行情感體驗。如果學(xué)生的感悟到位，教師應(yīng)該用更為清晰、動情的言語進(jìn)行整理，與學(xué)生的情感進(jìn)行共鳴。

教學(xué)需要反思，需要批判。只有教師不斷地進(jìn)行反思、批判，課堂教學(xué)能力才能不斷地得到提高，學(xué)生才會在課堂上獲得更多的收獲，課堂教學(xué)才會取得更加有效的成果。作為品德課教師，更應(yīng)該對課堂教學(xué)中習(xí)以為常的教學(xué)行為進(jìn)行反思、批判，多問問自己這樣的設(shè)計目的是什么？是否是為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，效率是否是最高的？可不可以做進(jìn)一步的改進(jìn)？