淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略

汪海蓮

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育新課標(biāo)改革的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還要加強(qiáng)在課堂上對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，把核心教育素養(yǎng)融入教學(xué)理念中去。結(jié)合平日小學(xué)英語(yǔ)課堂觀課、議課的開(kāi)展實(shí)施，筆者以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，對(duì)如何防止小學(xué)英語(yǔ)交流中很容易出現(xiàn)的語(yǔ)法、交際方面的誤區(qū)或失誤淺談了一些策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 觀課議課 現(xiàn)狀 實(shí)踐感悟

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)課題的重要組成部分，本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中觀課、議課為切入點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)中的感悟，以及反思社會(huì)上存在很多的案例，就如何防止小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話交流中容易出現(xiàn)的語(yǔ)法、交際方面的誤區(qū)或失誤淺談了一些策略。

一、打趣味牌，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在過(guò)去，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，更多的是采取死記硬背的方式，這也是我們語(yǔ)法教學(xué)的弊端之一。死記硬背的形式，枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是很多學(xué)生討厭語(yǔ)法學(xué)習(xí)的原因。特別是小學(xué)生，他們的邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)于抽象的語(yǔ)法知識(shí)更是難以理解。因此，作為教師在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該打趣味牌，綜合運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)畫、歌謠、游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升語(yǔ)法教學(xué)的效果。在教學(xué)中，筆者不斷嘗試將語(yǔ)法教學(xué)形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授時(shí)間介詞的使用方法時(shí)，筆者就編纂了一首歌謠：“年、月、季節(jié)前須用in（如in 2016，in May，in spring）；日期前面行不通，遇到幾日改用on（如on January 1）；上午、下午和晚上，介詞in要用在前（如in the morning/afternoon/eve-ning）；若是某日上下午，也是用on才能行（如on the eve-ning of the Mid-autumn Day）；正午、夜里用at（如at noon，at night）；時(shí)、分用法也同理（如at two）；如若“差”點(diǎn)須加to（如two to two），如若“過(guò)”點(diǎn)改past（如halfpast one），多說(shuō)勤練牢牢記，學(xué)好英語(yǔ)非兒戲?！蓖ㄟ^(guò)記誦歌謠，學(xué)生很快就掌握了時(shí)間介詞的用法。此外，在教學(xué)中，還經(jīng)常借助實(shí)物講解語(yǔ)法，讓學(xué)生更加直觀地觀察和認(rèn)知。

二、打讀說(shuō)牌，感知語(yǔ)法運(yùn)用

說(shuō)起對(duì)話，我們往往會(huì)想到兩個(gè)人面對(duì)面的交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)讓學(xué)生兩兩練習(xí)，至于學(xué)生練習(xí)的效果怎么樣，可能就不得而知了。這種學(xué)生兩兩練習(xí)的方式，不利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，對(duì)話的方式有很多，不一定非要采取學(xué)生兩兩對(duì)話的方式，教師可以探討更有效的對(duì)話方式，如可以利用多媒體軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，由電腦和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，電腦提問(wèn)，學(xué)生回答。這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師喜歡將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)放在句子中講解，引導(dǎo)學(xué)生在句子中操練語(yǔ)法類型。這種教學(xué)方法會(huì)束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言交流的過(guò)程中，我們總是會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法。因此對(duì)于教師而言，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和口語(yǔ)交際的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更加準(zhǔn)確地感知語(yǔ)法的運(yùn)用，從而觸類旁通，做到靈活掌握運(yùn)用。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自己去感知語(yǔ)法的運(yùn)用，如在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)——?jiǎng)釉~形式的變化時(shí)，筆者就專門引入了一段小短文，里面涵蓋動(dòng)詞第三人稱加“s”、過(guò)去式加ed、現(xiàn)在式加ing等法則，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中結(jié)合上下文的語(yǔ)境，可以很清晰地了解動(dòng)詞形式的變化。此外，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)法的運(yùn)用，還是以動(dòng)詞形式的變化為例，筆者要求學(xué)生同桌之間展開(kāi)對(duì)話，圍繞著“昨天做了什么、今天正在做什么、明天將做什么”為題，進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合語(yǔ)境，自覺(jué)嘗試運(yùn)用合適的動(dòng)詞形式，筆者同時(shí)要求學(xué)生之間互相監(jiān)督，對(duì)于同桌運(yùn)用錯(cuò)誤的地方要指出糾正。通過(guò)結(jié)合閱讀和對(duì)話，學(xué)生們可以更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)。

三、打?qū)懽髋?，增進(jìn)語(yǔ)法理解

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者非常重視引導(dǎo)學(xué)生在書寫的過(guò)程中練習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)法的了解。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置書面的作業(yè)任務(wù)，“任務(wù)”中涵蓋語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在完成書面任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。比如，在講授一般將來(lái)時(shí)態(tài)be goingto和will時(shí)，筆者就給學(xué)生們布置了如下的寫作任務(wù)：“同學(xué)們，明天是星期天，你們想去做什么??？六一兒童節(jié)就要到了，你們會(huì)怎么度過(guò)?。俊币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行寫作，從而引導(dǎo)他們對(duì)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的理解。在完成寫作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們很好地理解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型。此外，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法填空的練習(xí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解，如在講解Be動(dòng)詞的用法時(shí)，筆者就通過(guò)句子和短文填空的方式，讓學(xué)生根據(jù)句子和短文的意思，去判斷該用am、are還是is。通過(guò)書寫練習(xí)，學(xué)生非常好地理解了語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。

四、打總結(jié)牌，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提升語(yǔ)法教學(xué)的效果。在教學(xué)中，筆者非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要做到兩點(diǎn)；一是定期的總結(jié)，筆者每周會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，更多地讓學(xué)生參與其中，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生指出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生無(wú)法自己解決的難點(diǎn)，筆者適當(dāng)予以點(diǎn)撥；二是日常的總結(jié)，筆者讓每個(gè)學(xué)生建立日常糾錯(cuò)本，對(duì)于出錯(cuò)的語(yǔ)法知識(shí)，都要整理到糾錯(cuò)本上，每天重點(diǎn)查看。通過(guò)總結(jié)，不僅歸納了語(yǔ)法的精要，而且鞏固了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。