小學(xué)體育核心素養(yǎng)下“三合一”教學(xué)興趣培育的研究

國(guó)碩

【摘要】依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》框架，本次研究是在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成和發(fā)展學(xué)生體能的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生體育興趣進(jìn)行培育，構(gòu)建形成“三合一”課堂教學(xué)新模式，旨在“技能、體能”學(xué)練中滲透體育興趣，打造“運(yùn)動(dòng)技能志趣化、體能發(fā)展有趣化、學(xué)練形式多樣化”的高效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生出汗，學(xué)生愿意出汗”的課堂教學(xué)新理念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) “三合一”課堂 體育興趣

一、研究背景

自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》發(fā)布后，體育興趣作為一項(xiàng)培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，已引起體育界同仁的高度關(guān)注。但在研究和課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣培育的目的性并不明確，大都停留在“玩”“活動(dòng)得舒服”“隨堂上課”等表層認(rèn)識(shí)上，忽視了“技能形成、發(fā)展體能”這一體育學(xué)科的本質(zhì)屬性。由此，筆者對(duì)如何在課堂中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成和發(fā)展學(xué)生體能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生體育興趣進(jìn)行培育，進(jìn)行了“三合一”課堂教學(xué)的研究，旨在“技能、體能”學(xué)練中滲透體育興趣，打造“運(yùn)動(dòng)技能志趣化、體能發(fā)展有趣化、學(xué)練形式多樣化”的高效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生出汗，學(xué)生愿意出汗”的課堂教學(xué)新理念。

二、“三合一”課堂教學(xué)含義的概述

體育“三合一”課堂教學(xué)，就是以“趣”字為引領(lǐng)，構(gòu)建“運(yùn)動(dòng)技術(shù)志趣化、體能發(fā)展有趣化、學(xué)練形式多樣化”的體育課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)技能形成過(guò)程中復(fù)習(xí)技術(shù)，在課堂教學(xué)體能發(fā)展中鞏固技術(shù)，在學(xué)練形式多樣化中運(yùn)用技術(shù)，打造“技術(shù)+體能+興趣”“三合一”的高效教學(xué)課堂。

三、“三合一”課堂教學(xué)核心元素的構(gòu)建

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面目標(biāo)伴隨著運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)動(dòng)作技能形成規(guī)律，動(dòng)作的形成是通過(guò)泛化和分化兩個(gè)階段才能達(dá)到運(yùn)用自如階段，技術(shù)才能形成技能。因此，技術(shù)學(xué)習(xí)在前，技能形成在后，新授課或小學(xué)階段大部分內(nèi)容是動(dòng)作技能的泛化或分化，都是在體驗(yàn)技術(shù)或改進(jìn)技術(shù)階段。因此，“技術(shù)”是新授課或小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)核心元素；體育的一切活動(dòng)，離不開(kāi)體能，體能是完成各種身體練習(xí)的保障，又是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“發(fā)展學(xué)生體能”的一項(xiàng)重要指標(biāo)，“體能”是參與一切體育活動(dòng)的保障，也是根本；體育興趣是學(xué)生參與活動(dòng)的催化劑，是學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，“興趣”是動(dòng)力，也是心理傾向。“技術(shù)、體能、興趣”“三合一”課堂教學(xué)，就是將“體能訓(xùn)練、技術(shù)學(xué)習(xí)”隱身在興趣的課堂教學(xué)中。

四、對(duì)“三合一”課堂教學(xué)興趣各項(xiàng)培育指標(biāo)的構(gòu)建研究

1.對(duì)“三合一”課堂教學(xué)體育興趣培育一級(jí)指標(biāo)構(gòu)建的研究

在“三合一”課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的是如何將“體育興趣”滲透到“技能的形成和體能的發(fā)展”中。在小學(xué)段，不同年齡學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，1～3年級(jí)為充分活動(dòng)階段，學(xué)生多選擇游戲、比賽等具有一定情境的富有趣味的活動(dòng)；4～5年級(jí)學(xué)生漸漸喜歡具有一定技術(shù)含量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。雖然整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生興趣不夠穩(wěn)定，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)那些呆板單調(diào)的活動(dòng)和枯燥無(wú)味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這種狀況，筆者對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中那些單調(diào)無(wú)趣的活動(dòng)和枯燥無(wú)味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了以“興趣”滲透為引領(lǐng)，以“技能學(xué)練志趣化、體能發(fā)展有趣化、學(xué)練形式多樣化”為策略，并采用“體育游戲、形式多樣、情景創(chuàng)設(shè)”等方法對(duì)單調(diào)、枯燥無(wú)味的內(nèi)容進(jìn)行“隱身”教學(xué)，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)那些單調(diào)活動(dòng)和枯燥無(wú)味的項(xiàng)目的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造興趣課堂。

2.對(duì)“三合一”課堂教學(xué)體育興趣培育二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建的研究

對(duì)體育興趣培育的指標(biāo)主要有體育游戲、情景創(chuàng)設(shè)、形式多樣?？菰餆o(wú)味內(nèi)容的培育，是要對(duì)枯燥無(wú)味的主教材內(nèi)容學(xué)練時(shí)將游戲進(jìn)行隱身，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)練興趣。筆者將其命名為“技術(shù)性游戲”。單調(diào)活動(dòng)興趣的培育，就是將體育課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)，滲透體育游戲，提高學(xué)生學(xué)練興趣。此類(lèi)游戲可將其命名為“體能性游戲”；課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。在“三合一”課堂教學(xué)中，有兩種情景設(shè)置的可能性，一是延續(xù)準(zhǔn)備性游戲的主題，使這一主題在技術(shù)性游戲和體能性游戲的情景設(shè)置中繼續(xù)使用，筆者將其命名為“完整情景”；另一種是根據(jù)技術(shù)性游戲和體能性游戲的場(chǎng)景需求，在技術(shù)學(xué)習(xí)和體能發(fā)展這一時(shí)段單獨(dú)創(chuàng)設(shè)情境，筆者將其命名為“片斷情景”；在課堂教學(xué)中，學(xué)練形式多樣化，可分為“方法手段多樣化”的“教”和“練習(xí)形式多樣化”的“練”。在有限時(shí)空的前提下，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)增加學(xué)生的體育健身體驗(yàn)和經(jīng)歷。讓學(xué)生在豐富多彩的“菜單”中盡可能地去品嘗各種“菜肴”，避免對(duì)內(nèi)容的練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

3.對(duì)體育興趣三級(jí)指標(biāo)的解析

通過(guò)對(duì)體育興趣核心素養(yǎng)構(gòu)建進(jìn)行分析，以及采取多種方法對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)一步研究，初步將學(xué)生體育興趣核心素養(yǎng)從三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，各維度一、二、三級(jí)指標(biāo)（見(jiàn)表1）：

4.“三合一”課堂教學(xué)體育興趣培育實(shí)施策略的研究

以“趣”字為統(tǒng)領(lǐng)。通過(guò)體育游戲、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)形式多樣的趣味課堂，以趣促學(xué)，培育學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)小學(xué)生體育興趣素養(yǎng)的培育，是小學(xué)體育教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。

以“菜單”為統(tǒng)籌。創(chuàng)設(shè)練習(xí)內(nèi)容和形式多樣豐富的“菜單”形式，學(xué)生可根據(jù)自己的“胃口”選擇自己喜歡的“菜肴”，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。

以“情景”為引領(lǐng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，鼓勵(lì)采用情景化的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在一定的情景主題中進(jìn)行健身。

以“魅力”為亮點(diǎn)。教師在課堂上口頭、肢體語(yǔ)言要生動(dòng)形象，示范規(guī)范優(yōu)美，具有感染力，用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。

以“核心元素”為貫穿。教師在教學(xué)中，積極采用游戲化、情景化和形式多樣化的方法手段，做到技術(shù)學(xué)習(xí)志趣化、體能發(fā)展有趣化、技術(shù)學(xué)練運(yùn)用化。

以“評(píng)價(jià)”為手段。通過(guò)縱向評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以及各種適合兒童的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以“場(chǎng)地器材制造”為重點(diǎn)。場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備和運(yùn)用要具有童趣化的特征。多采用自制器材的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，場(chǎng)地器材運(yùn)用和準(zhǔn)備力爭(zhēng)做到：顏色鮮明，規(guī)格適宜，組合多變，安全使用。