精心打造環(huán)境課程 提升校園文化品位

馬小燕

【摘要】“故事農(nóng)場”是我校的特色文化，其核心理念就是“讓師生在故事中自由成長”。環(huán)境課程的打造是特色文化建設(shè)的根基，因此，學(xué)校精心打造“文化園”，讓“農(nóng)場”處處有“故事”，潛心開發(fā)各個“文化園”的活動，讓“故事”時時潤澤“農(nóng)場”。讓學(xué)校成為有故事的樂園，讓學(xué)生成為有故事的人，是我們不懈的追求！

【關(guān)鍵詞】“故事農(nóng)場” 環(huán)境 課程 文化

學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)目的在于培育師生的基本價值取向，奠定幸福人生的根基?！拔幕⑿！薄拔幕d?！痹缫巡辉偈且痪淇谔?，而課程則是學(xué)校文化建設(shè)的核心，也是學(xué)校文化發(fā)展的載體?；氐浇逃脑c，我們發(fā)現(xiàn)所有生命的成長與發(fā)展，都離不開時間、空間和文化的因素。校園有了文化，學(xué)校就有了氣質(zhì)，教育也就有了靈魂。提升校園文化，課程的打造是關(guān)鍵，而環(huán)境課程建設(shè)則是不可或缺的主要條件。

“故事農(nóng)場”是我校特色文化，其核心理念就是“讓師生在故事中自由成長”。我們將整座校園視為一座“自然、自由、自主”的“農(nóng)場”，師生們是這座“農(nóng)場”的耕耘者，他們在這里辛勤耕耘、勞作，每天收獲著屬于自己的故事；他們是這座“農(nóng)場”的被耕耘者，他們在經(jīng)典的故事中接受教育，在身邊的故事中不斷成長，在創(chuàng)作的故事中憧憬著美好的明天。環(huán)境課程的打造是特色文化建設(shè)的根基，因為校園環(huán)境是校園文化最為直接的體現(xiàn)，校園中的每一處建筑、每一處景點，都是一種思想的傳遞，一種文化的表達(dá)，而良好的環(huán)境建設(shè)總能以“無聲勝有聲”的育人效果，熏陶感染著師生，豐富凈化著師生的靈魂。

一、精心打造“文化園”，讓“農(nóng)場”處處有“故事”

校園文化有其特有的滲透性和傳承性，那就決定了每個生活在校園中的個體，都會在自覺和不自覺中被烙上學(xué)校特有的文化印記。近年來，我校精心規(guī)劃校園環(huán)境，努力營造濃厚的文化氛圍，力爭讓一草一木都成景，一磚一瓦皆育人。

1.“故事墻”：打造學(xué)校的墻面文化。教室外墻及走廊以瓷磚畫、寫真板形式，呈現(xiàn)各類故事。不同年級段選取不同的主題故事，低年段以常規(guī)習(xí)慣類為主，中年段以樂學(xué)求知類為主，高年段以理想勵志類為主。

2.“寓言林”“名著園”“神話園”“童話村”：選用這四種文體中的經(jīng)典故事場景，采用園林建設(shè)的理念，利用雕塑、碑石刻畫、山石造景等工藝手段，再現(xiàn)經(jīng)典故事場景，以達(dá)到展示故事的目的。在文化園中，學(xué)校還開辟了“故事講壇”“故事演繹吧”“露天小劇場”等供學(xué)生展示的平臺。

3.“故事館”：相當(dāng)于一個電子閱覽室，內(nèi)設(shè)若干座椅，可以正常開展各類閱讀教學(xué)活動。設(shè)有三個配備電子觸摸屏的“故事閱讀區(qū)”，分別為：“經(jīng)典故事閱讀區(qū)”，將古今中外的經(jīng)典故事分門別類地分好，存放在電腦中，以供學(xué)生隨時閱讀；“校園故事寫作區(qū)”，專門存放師生在校園中發(fā)生的一些有趣的故事，作者可以是教師，也可以是學(xué)生，這個區(qū)域中還可以存放學(xué)校每年評選出的“故事之星”，學(xué)校每年開展的各類特色活動等；“家鄉(xiāng)故事瀏覽區(qū)”，這一區(qū)域主要是將家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗故事、英雄故事、地名故事等存放起來，讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解。

4.“開心農(nóng)場”：開辟學(xué)?？盏?，營建種植園。各班級輪流承包農(nóng)場中的土地種植植物，拓展故事天地。每個班級在承包期間收集有關(guān)種植故事、科學(xué)故事；收集承包管理故事；積攢植物成長、收獲故事；表演、宣講種植故事等。讓學(xué)校的開心農(nóng)場成為故事農(nóng)場，成為學(xué)生邊讀書邊實踐，邊講故事邊寫體驗的實踐基地。

這四大板塊構(gòu)建成我校的“文化園”，師生每天生活在“經(jīng)典故事”的情境中，耳濡目染，久而久之就會起到潛移默化的作用，不但感受到校園是他們成長的樂園，也能激發(fā)師生們強烈的閱讀興趣，鼓勵師生共讀整本經(jīng)典圖書。

二、潛心開發(fā)“文化園”，讓“故事”時時潤澤“農(nóng)場”

這些物態(tài)的環(huán)境打造功能包括：其一，旨在用生動具體的形象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去讀整本的書。其二，教師要探究開發(fā)這些文化園的教育功能，結(jié)合自身的教學(xué)實際和學(xué)校的課外閱讀課，讓這些文化園成為師生開展課外閱讀活動的基地，讓靜態(tài)的“景”成為動態(tài)的“境”。

學(xué)生在文化園中的活動大體按照年段可分為：

學(xué)校以“故事農(nóng)場”文化園各種景觀為媒介，以不同種類“故事”為載體，設(shè)置不同年級故事活動時應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，當(dāng)然這些年級或年段目標(biāo)內(nèi)部應(yīng)循序漸進(jìn)，自成體系。

環(huán)境課程的打造是學(xué)校文化建設(shè)的基石。走進(jìn)我們的校園，映入眼簾的是一座座“故事王國”，撲面而來的是一陣陣書香墨香，沁人心脾的是一種深厚的文化底蘊。在學(xué)校特色文化建設(shè)的道路上，我們且行且思，通過環(huán)境課程、活動課程、校本課程、評價課程的“四輪驅(qū)動”，讓每一位師生在故事中自由成長，讓故事成為我們的精神食糧，讓師生成為有故事的人，學(xué)校成為有故事的學(xué)校！