淺論高校實現(xiàn)“立德樹人”目標的實踐路徑

劉宏芳

[摘 要] 黨的十八大報告明確了立德樹人為教育的根本任務，黨的十九大報告中強調“要落實立德樹人根本任務”。高校要落實好“立德樹人”這一根本任務，必須深刻理解“立德樹人”的內涵，明確實現(xiàn)人的現(xiàn)代化和人的自由全面發(fā)展為立德樹人的長遠目標，并探索相應的實現(xiàn)途徑。本文從立師德、樹新人、促發(fā)展三個維度對高校實現(xiàn)“立德樹人”任務的路徑進行闡述。

[關鍵詞] 高校；立德樹人；實踐；路徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0064-02

一 “立德樹人”的深刻內涵

“立德樹人”有著深刻的歷史淵源和內涵，蘊含著豐富而優(yōu)秀的教育思想?！蹲髠鳌は骞哪辍分兄赋觯骸按笊嫌辛⒌拢浯斡辛⒐?，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！奔粗摹叭恍唷敝f。“立德、立功、立言”中將“立德”置于“三不朽”的首要位置，足以見得古人對“立德”之重要性的認識?！皹淙恕闭Z出《管子·權修》，“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。” 也就是人們常言的“十年樹木，百年樹人”。 我國自古以來就強調“德” 的作用，強調立人先立德。立德即樹立德業(yè)，是每個人安身立命、為人處事、建功立業(yè)的基礎，樹人即培養(yǎng)人才，是立德的目的和結果。

馬克思主義強調從人與社會的辯證關系來全面考察人的本質，進而揭示出人的本質與人性、人的價值、人的需要、人的素質、能力和人的全面發(fā)展之間的關系，特別是揭示了人的本質及其生成發(fā)展與德育變化發(fā)展之關聯(lián)，為新時代人才的培養(yǎng)提供了科學的指導思想，為立德樹人提供了理論依據?！傲⒌聵淙恕笔菤v代教育家共同遵循的理念，也是中國共產黨歷代領導人一以貫之倡導的。毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤都強調高校要培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、風華正茂，最富有創(chuàng)新活力的“四有”新人。[1]在當下的新時代，習近平總書記高度重視培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一重大根本問題，要求學校全面貫徹黨的教育方針，承擔好立德樹人、教書育人的神圣職責，著力培養(yǎng)好中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。因而，必須將立德和樹人有機耦合，回歸對教育本性的尊重和堅守，才能實現(xiàn)符合現(xiàn)代社會需求的人才培養(yǎng)目標。

“立德樹人”實質上強調的是以德立人，樹人以德。立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的目標和追求。立德樹人的思想內涵，為高校解決“立什么德、如何立德，樹什么人、怎樣樹人”問題指明了出路。一是明確了高校的根本任務是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)工作是高校的中心工作。立德樹人是對人才培養(yǎng)要求的具體化。二是明確了 “立德” 在高校人才培養(yǎng)中的基礎性、根本性作用和長遠意義，強調人才培養(yǎng)首在“立德”。要堅持育人為本、德育為先、全面發(fā)展。三是明確了高校辦學要注重內涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，強調人才培養(yǎng)重在“樹人”。衡量高?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務實現(xiàn)得如何，人才培養(yǎng)質量是重要標志。

二 實現(xiàn)高校“立德樹人”目標的路徑探索

（一）立師德：以加強和改進師德建設為目標

立德先立師，樹人先正己。立師德是高校實現(xiàn)“立德樹人”目標的基石。《禮記》有曰：“師者，教之以事而喻諸德也。”師德建設是教育教學工作的重要保障。教師職業(yè)的神圣和高尚就在于學生不僅能夠從教師那里獲得系統(tǒng)的知識訓練和思維模式的培養(yǎng)，而且還可以汲取道德情操和人格的養(yǎng)成精神養(yǎng)分。因而，立德樹人作為高校的根本任務，既是國家賦予教師的神圣使命，也是對教師崗位職責的要求。立德樹人是為師之本，為學之基。威爾.杜蘭特曾指出：“道德是社會規(guī)則（就像法律是強制性的行為規(guī)范一樣），充當社會告誡者的角色，借以勸誡其成員和團體，在行為上要和社會的秩序、安全和發(fā)展相一致?！盵2] 而教師的道德是育人的生命線，立師德才可能使教師在育人過程中為學生傳播正能量的道德價值文化，發(fā)揮正向的道德示范作用。

高校必須正確處理好業(yè)務能力提升和師德師風建設的關系，致力于培養(yǎng)德藝雙馨的過硬教師隊伍。一是要引導高校教師堅持為人、為師、為學的合一，不斷完善師德制度規(guī)范，從不同角度提出師德建設工作的目標以及具體要求，加強制度建設，促進師德建設各項工作規(guī)范化和制度化，體現(xiàn)對教師的人文關懷，關注教師的利益訴求。二是增強師德建設實效性，逐步完善高校教師師德評價體系，促進教師業(yè)務能力、思想道德、敬業(yè)精神等方面的發(fā)展，堅持多角度、多途徑的多元化評價，合理使用評價結果。三是大力推行師德弘揚機制，深入踐行立德樹人理念，推崇“崇真向善”的師德理想和信念，特別要激勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，在立德樹人的神圣事業(yè)中實現(xiàn)自身價值，形成全體教師“比、學、感、幫”弘揚傳承優(yōu)良師德的良性局面。

通過師德建設，高校教師要能夠具備對社會和學術的擔當意識和精神，凸顯教師的主體意識和自我身份認同，堅守學術底線和獻身精神，具有爭當理性、正義和真理的堅定衛(wèi)士，捍衛(wèi)社會道德，更加自覺地承擔起立德樹人的光榮使命。

（二）樹新人：以學生全面自由發(fā)展為使命

教育是合目的性行為，教育的本質不在“制器”而在育人，學生的成長目標既要成才又要成人。[3]全面理解“立德樹人”的歷史使命與深刻內涵，高校就要堅持育人為本，德育為先的發(fā)展趨向。通過教育來發(fā)展人、改造人、塑造人，最終培養(yǎng)出“具有人的本質的全部豐富性的人”“全面的人”。立德樹人目標的實現(xiàn)，關鍵要看是不是能夠培養(yǎng)出個性充分發(fā)展、人格健全的學生，培養(yǎng)出的學生是否具有社會責任感、理想抱負、創(chuàng)新精神和實踐能力。

當今時代社會結構的重大變遷引發(fā)人們價值觀的嬗變，大學生不可避免地會受到影響。高校教育者就要自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感、責任感和使命感，做學生健康成長的指導者和引路人。立德樹人，終究是要靠學校教育尤其是課堂教學來完成。圍繞立德樹人的教育根本任務，正確處理通識教育和專業(yè)教育的關系，大學不光培養(yǎng)“專業(yè)人”，而且要培養(yǎng)“知識人”。一是要改變“德育是德育的事情，智育是智育的事情，兩者互不相干”的傳統(tǒng)觀念，利用學科教學這個重要載體，透過學科知識的表層，還原其背后的文化意義與價值傳播過程。人的德行是一種綜合性的生活智慧，是在人對自然、（他） 人社會理解（知識）的基礎上獲得的。[4]高校要創(chuàng)新教學方法，教學模式，提高教學技能，改造創(chuàng)新教育過程，不只把學科課堂教學（智育）作為某種技能的訓練過程，而是挖掘學科的知識文化價值，煥發(fā)專業(yè)學科教育、教學的生機與活力，在學科教學過程中實現(xiàn)育人價值，使學生達到“知、情、意的統(tǒng)一”。二是增強思想政治教育的針對性和實效性。不僅要培養(yǎng)大學生具備相應的職業(yè)或崗位勝任力，而且要重視大學生人格的養(yǎng)成、正確價值取向的形成。創(chuàng)新方式、載體，采取理解、溝通和交互式的教育方法，加強理想信念教育，以社會主義核心價值觀引領新型高校師生關系，回歸學生生活世界，發(fā)揮其主體作用，拓展其“人的本質力量”，使大學生在“知—情—意—行”的發(fā)展過程中實現(xiàn)自覺道德成長，達到學思結合、知行合一。

通過學校、老師的言傳身教，讓大學生能夠建構一個安身立命的正確思想根基，以比較健全的思維、情感和心態(tài)面對世界，更自覺地進行學習和參加各種實踐活動，趨于真懂真信真用，臻于本質上自由的、全面的人。

（三）促發(fā)展：以高校內涵發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質量為宗旨

“知識與技能本身不是目的，只有回到人以及人生活的世界，作為人類探索活動結果的知識和探索活動本身才有意義。”[5]以人為本，已是目前高校新的發(fā)展方式的內核，強調要注重突出“學生中心”的價值取向，要逐步從外延式的發(fā)展轉向以人為本內涵式的發(fā)展。真正促進高校發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的使命，人才培養(yǎng)目標中就要以學生個體為立足點，強調學生學習、成長、成才的個體化、個性化以及特色化，將育人、樹人的終極關懷貫穿教育全過程，反對片面而畸形的發(fā)展，避免人的異化。

高等教育絕非僅僅為了應對現(xiàn)實和未來世界需要而傳遞純粹的技能，更要承擔起引導學生致力于構筑和平、捍衛(wèi)人類權力和實現(xiàn)民主價值等公民道德教育的責任。[6] 因此，要以社會主義核心價值體系引領高等教育發(fā)展，將其貫穿在高校育人的各個領域、各個環(huán)節(jié)。一是要以立德樹人根本任務的實現(xiàn)為目標，規(guī)范高校辦學質量評價，建立科學的高校評價體系，合理定位，特色發(fā)展。要把教學、科研、學科建設、服務社會、師資隊伍建設等要素對人才培養(yǎng)的貢獻度納入質量評價的標準。一定要重視凸顯辦學特色，立足內涵發(fā)展，重視育人工作，充分發(fā)揮大學管理者和教師的主體性，讓立德樹人的長遠目標落實到可見、可衡量、可展現(xiàn)的層面。二是亟須注重傳統(tǒng)文化的傳承保護，培育積極向上的大學文化，積極發(fā)揮大學精神的引領和主導作用，使得高校真正成為培養(yǎng)精神、塑造靈魂和追求真理的殿堂，促進學生批判性思考和公民主動性的發(fā)展，使大學培養(yǎng)出的人才既具有創(chuàng)造精神、批判精神，又有責任擔當，能夠為祖國效力獻身。

教育的根本對象是人，教育者回歸根本教育任務，就是完成立德樹人的偉大使命，實現(xiàn)教書育人的長遠目標。在教育的現(xiàn)實層面，就是貫徹全面發(fā)展的教育方針，立師德，鑄師魂，使教育者把治學、育人作為主業(yè)，將科學精神和人文精神相統(tǒng)一，以良好的師德引領受教育者成長成才；在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，強調思想道德素質的重要性，充分發(fā)揮大學生的主體性、積極性，促其道德成長，引導大學生個性發(fā)展，致力于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化和人的本質的全面發(fā)展，為完成中華民族的偉大復興之夢而不斷努力奮斗。

參考文獻

[1]方曉珍.高?！傲⒌聵淙恕钡睦碚撝笇c實踐路徑[J].思想理論教育導刊，2013（6）：95.

[2]威爾·杜蘭特.歷史的教訓[M].北京：中國方正出版社，2015：53.

[3]宋雪霞.道德成長對大學生全面發(fā)展的促進作用[J].教育評論，2014（2）：74.

[4][5]孫彩平，王惠穎.全面發(fā)展與深層發(fā)展—讓學科教學成為文化與意義的獲得過程[J].人民教育，2013（23）：7-9.

[6]陳明.現(xiàn)代大學戰(zhàn)略管理[M].武漢：湖北人民出版社，2012：255.