高校校園文化的教育功能

賀蘭

[摘 要] 高校校園文化內(nèi)涵豐富，包含校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。高校校園文化在高校德育、美育、創(chuàng)新教育和促進(jìn)大學(xué)生社會化和個體化上發(fā)揮著重要作用，高校校園文化建設(shè)在推進(jìn)高等教育改革上有利于落實(shí)全人教育理念，有利于緩和普通教育與專業(yè)教育之爭，有利于深入開展高校思想政治教育。

[關(guān)鍵詞] 高校校園文化；教育功能；高等教育改革

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0057-03

一 高校校園文化內(nèi)涵解析

（一）高校校園文化的含義

作為人類文化領(lǐng)域中的一個特有概念，“校園文化”一詞一經(jīng)提出，就引起了文化學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者們的研究熱潮，在最初的研究中，學(xué)者們主要致力于校園文化的內(nèi)涵研究。關(guān)于校園文化的含義，可謂仁者見仁，智者見智。歸結(jié)起來，可以將校園文化看成一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)有三部分組成：校園的物質(zhì)子系統(tǒng)、制度子系統(tǒng)、精神子系統(tǒng)。物質(zhì)子系統(tǒng)主要包括校園生態(tài)環(huán)境、校舍建設(shè)等，校園文化的物質(zhì)子系統(tǒng)是整個校園文化的物質(zhì)外殼和承載體，它以最顯現(xiàn)的方式反映著學(xué)校校園文化的歷史傳承及現(xiàn)今面貌，是其他子系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。制度子系統(tǒng)包括法令的道德的和行政的各種規(guī)章制度、規(guī)范和行為準(zhǔn)則等，制度子系統(tǒng)是校園人言行舉止、交往互動的準(zhǔn)則系統(tǒng)，它以強(qiáng)制的或非強(qiáng)制的手段和方式來規(guī)范校園人的行為方式，約束思想意識，維系校園文化價值的認(rèn)同，是校園活動的準(zhǔn)繩。精神子系統(tǒng)包括意識形態(tài)、價值觀念和判斷體系，它是校園文化的核心和靈魂，最集中地反映著一所學(xué)校的整體人格風(fēng)范和個性特色，精神形態(tài)中的價值觀是校園文化中最內(nèi)隱、最深邃的因素，它決定或支配著校園人的外顯行為，并體現(xiàn)在校園文化的方方面面。概括來說，校園文化是在校園內(nèi)以校園精神為核心，并以一定物質(zhì)形態(tài)或活動形式表現(xiàn)出來的一種群體文化。

高校的校園文化不是高校與文化的簡單組合，而是大學(xué)人在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中共同創(chuàng)造、共同遵循和分享的文化形態(tài)。從文化的角度來看，高校的校園文化其實(shí)是一種不同于社會主流文化的亞文化形態(tài)，它的傳承與創(chuàng)新是一代代大學(xué)人在完善大學(xué)組織發(fā)展過程中所做出的文化選擇，是一種特殊的文化形式。高校校園文化不僅是學(xué)校與其他組織或各校之間區(qū)分的重要特征，而且也可以視為一種以文化的形態(tài)或潛性課程參與教育全過程的非強(qiáng)制性教育手段。因此，高校校園文化的實(shí)質(zhì)一方面可以看作是一種以文化的形態(tài)或潛性課程參與教育全過程的非強(qiáng)制性教育手段，另一方面也可以看作是符合一代大學(xué)人人生觀、價值觀要求的物化和非物化體現(xiàn)，它是高校的辦學(xué)特色顯現(xiàn)，是高校的核心競爭力所在。

（二）高校校園文化的特征

1 導(dǎo)向性

校園文化受特定時代的社會主流文化價值、政治體制的制約，影響著大學(xué)人的價值觀念和行為方式，對大學(xué)生的政治立場、思想傾向、行為選擇和道德養(yǎng)成等具有鮮明的導(dǎo)向性。青年期是價值觀念確立與穩(wěn)固的重要時期，良好的校園文化能給大學(xué)生以正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的政治方向，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念，抵制錯誤思想的侵蝕，抑制不良思想行為的滋生，保障學(xué)生的健康成長。

2 學(xué)術(shù)性

高校校園人群都有較高層的文化基礎(chǔ)，同時大學(xué)是以傳授先進(jìn)的科學(xué)知識、培養(yǎng)具有高深學(xué)問和高層次應(yīng)用人才為主要目的的社會組織，這就決定了大學(xué)校園文化具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性是大學(xué)校園文化的基本特征，也是與其他形式文化的最顯著差別。突出的學(xué)術(shù)性，不僅吸引了廣大學(xué)生參與，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，保持校園文化旺盛的長久的生命力，還保持了校園文化的高品位。

3 選擇性

校園文化對于社會來說是一種亞文化，它不能不受到社會文化的影響，但校園文化不可能是社會文化原封不動地照搬，而是具有一定的選擇性。校園文化是對古往今來的社會價值觀念、知識體系、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為模式進(jìn)行批判地繼承。高校校園文化結(jié)合高等教育發(fā)展規(guī)律性和高校校園群體的特殊性，通過有選擇地吸收與改造，而形成自己特有的文化體系、文化觀念。

4 民主性

大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由是大學(xué)精神的核心要義，大學(xué)教育致力于鼓勵與培養(yǎng)學(xué)生自由思考、大膽創(chuàng)新。因此，大學(xué)校園文化應(yīng)充分彰顯民主性的特征，形成民主自由的校園文化氛圍，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以在這一文化中，以平等的關(guān)系進(jìn)行民主對話，激發(fā)文化活力。

5 審美性

校園文化是學(xué)校精神文明和文化氛圍的集中體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的審美性。優(yōu)秀的校園文化具有陶冶情操、提高審美、促進(jìn)人格完善發(fā)展的功能。高雅的人文教育環(huán)境和精神氛圍，有利于提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛而有益的興趣愛好，形成高品位的文化素養(yǎng)和品格風(fēng)范，促使學(xué)生追求自身人格的完善，從而獲得整體性全面發(fā)展。

6 凝聚性

校園文化中的校園精神文化是一所學(xué)校的靈魂，集中反映著學(xué)校的價值理念和個性特色，是一種為校園人所認(rèn)同的價值觀念，決定或支配著校園人的外顯行為，具有隱性的、不可低估的凝聚作用。良好的校園精神與氛圍，能夠強(qiáng)化校園人的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，激發(fā)師生員工的活力與激情，共同為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

二 高校校園文化的教育功能

從高校校園文化的內(nèi)涵與特征來看，高校校園文化在高校中具有重要的教育功能，它滲透在學(xué)校教育的各方面，在學(xué)校德育、美育、創(chuàng)新教育、學(xué)生社會化和個體化等方面發(fā)揮著重要作用。

（一）德育功能

校園文化是一所學(xué)校精神的集中表現(xiàn)，對大學(xué)生思想道德教育發(fā)揮著隱性的、持久的作用。一方面，校園文化對大學(xué)生進(jìn)行道德教育是間接的、潛隱的。校園文化作為德育的隱性課程的影響對學(xué)生德育的作用是無意識的，既隱藏于顯性的德育課程教育的背后，也潛在于校園環(huán)境與文化活動環(huán)境氛圍之中，其作用方式和效果是通過學(xué)生無意識的、非特定的心理反應(yīng)發(fā)生的，學(xué)生會不知不覺地接受各種載體的隱性影響。另一方面，校園文化對于學(xué)生的道德教育具有持久性。高校校園文化可以改變大學(xué)生的思維方式和行為表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，并持久地發(fā)揮作用。物質(zhì)文化是校園文化的外層表現(xiàn)，富有文化底蘊(yùn)、格調(diào)高雅的大學(xué)校園對人格的影響在一定程度上超過了德育課程和校規(guī)校紀(jì)。制度文化反映了學(xué)校的規(guī)范準(zhǔn)則，制度文化通過對學(xué)生進(jìn)行管理思想和教育理念的教育，對個體人格的完善發(fā)揮積極作用。精神文化是校園文化的深層內(nèi)核，學(xué)校的辦學(xué)理想、精神追求、文化氛圍以及校園人的理想信念、價值觀念和道德情操等，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、自尊感和使命感，并將伴隨學(xué)生一生，深刻影響學(xué)生道德品質(zhì)的完善。

（二）美育功能

高校開展審美教育是高校全面教育的重要組成部分，校園文化是高校進(jìn)行審美教育的一條重要途徑。校園文化通過校園文化設(shè)施、管理制度、行為規(guī)范、校園文化活動等方式可以激發(fā)大學(xué)生的審美情趣，幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀念，可以陶冶大學(xué)生情操、完善大學(xué)生人格，有利于提高大學(xué)生的審美能力、提升大學(xué)生的審美素質(zhì)。高校校園文化對大學(xué)生審美能力的提高主要表現(xiàn)在：一是，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的審美追求。校園文化潛移默化地影響著大學(xué)生的價值取向和行為選擇，引導(dǎo)大學(xué)生自覺形成高尚的人格精神，幫助大學(xué)生養(yǎng)成一種健康向上、崇尚科學(xué)崇尚文明的情操，同時，也會用高尚的、理想化的精神去衡量約束自己的行為。二是，提高學(xué)生對美的感受能力和鑒賞能力。校園文化通過整潔優(yōu)美的校園環(huán)境、形式多樣的校園文化活動等方式，讓大學(xué)生直接感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并通過對大學(xué)生審美追求、道德情操、行為方式等的影響作用，提高大學(xué)生審美力。

（三）創(chuàng)新教育功能

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是教育的一個重要目標(biāo)，高校校園文化是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。校園文化中的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化共同對大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)起作用。首先，物質(zhì)文化對大學(xué)生創(chuàng)新性的影響是顯性的、直接的，如，高雅整潔的校園環(huán)境能啟迪想象、觸發(fā)靈感；特色的、有創(chuàng)意的校園建設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。其次，校園制度文化是校園人的活動準(zhǔn)則，對塑造學(xué)生創(chuàng)新能力的導(dǎo)向作用表現(xiàn)在：一是制度文化規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展方向；二是制度文化規(guī)范大學(xué)生的價值取向，科學(xué)的價值觀和正確的是非觀是學(xué)生創(chuàng)新人格的應(yīng)有之意；三是制度文化通過一系列的獎懲制度促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展方向和創(chuàng)新性人格的塑造。最后，精神文化具有強(qiáng)大的輻射功能，它在創(chuàng)新能力教育上發(fā)揮著潛移默化的作用。校園精神文化通過強(qiáng)大的凝聚力，激勵校園人共同努力，必將營造一個充滿活力、激情創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，處于這種氛圍的大學(xué)生在長期的耳濡目染下，必然激起創(chuàng)新意識，最終通過大學(xué)生自身的內(nèi)化，形成自身的一種創(chuàng)新能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生社會化功能

校園文化作為社會文化的一部分，既有自己鮮明的個性，又有社會文化的烙印。因此，校園文化與社會文化的這一特殊關(guān)系給學(xué)生提供了一個了解社會的良好平臺，也為學(xué)生提供了一個在進(jìn)入社會前成為社會人的良好練習(xí)機(jī)會。高校學(xué)生通過參與學(xué)校教學(xué)和管理、校園文化建設(shè)和校園文化活動，可以深入了解生活和接觸社會，積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗，通過不同角色轉(zhuǎn)換和體驗，可以學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更多實(shí)踐知識和社會經(jīng)驗，從而加速大學(xué)生的社會化進(jìn)程。俗話說“大學(xué)校園就是一個小型的社會”，各種各樣的校園文化生活也是社會生活的一個縮影，是學(xué)生了解社會的一個重要途徑。通過校園文化的潛移默化的影響，促進(jìn)了學(xué)生從校園人到社會人的轉(zhuǎn)變，為成為一名合格的社會人做準(zhǔn)備。

（五）促進(jìn)學(xué)生個性化功能

校園文化生活為學(xué)生提供了各種機(jī)會，學(xué)生以此來根據(jù)自身的需要、興趣和優(yōu)勢來施展自己的才能，使自己在學(xué)校中獲得更好的發(fā)展。如組織開展的專題報告及征文、演講等各項競賽活動，使學(xué)生能各抒己見，并通過這些活動使自己的特長獲得更好的發(fā)展；通過經(jīng)常性地參與社團(tuán)活動可以鍛煉自己獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升人際交往、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面的才能。學(xué)生在這些校園文化生活中，鍛煉了自己的同時也不斷地塑造和發(fā)展了自己的個性，形成自己的個性特征。

三 高校校園文化建設(shè)對推進(jìn)高等教育改革的意義

（一）有利于全人教育理念的實(shí)現(xiàn)

全人教育理念是一種既重視社會價值，又重視人的價值的教育理念，著名教育家蔡元培指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責(zé)任”。全人教育首先是人之為人的教育，其次是傳授知識的教育，第三就是和諧發(fā)展心智，以形成健全人格的教育。青年人的思想與行為最直接地受到他們所在的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的影響，其中主要的影響因素是文化環(huán)境。所以，高校實(shí)現(xiàn)全人教育離不開校園文化建設(shè)。一方面，校園文化建設(shè)滿足了大學(xué)生發(fā)展需求。校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)生參與校園文化建設(shè)是一個擴(kuò)充學(xué)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，完善學(xué)生人格成長，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，參與校園文化建設(shè)可以增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生通過參與校園文化建設(shè)，可以增強(qiáng)群體意識、更新價值觀念，在參加校園文化活動中，提升自己的決策能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等，促使學(xué)生綜合素質(zhì)獲得全面發(fā)展。

（二）有利于緩解普通教育與專業(yè)教育之間的矛盾

在大學(xué)教育階段應(yīng)實(shí)施普通教育還是進(jìn)行專業(yè)教育，是當(dāng)今高等教育改革的一個重要議題，普通教育與專業(yè)教育之爭也一直是高等教育的一個矛盾難解之爭。專業(yè)教育建立在專門化知識基礎(chǔ)之上，是隨著社會的發(fā)展和知識的專門化、學(xué)科的分化而產(chǎn)生的，其主要目的是使受教育者獲得一定的專業(yè)知識和技能以便更好地適應(yīng)社會的需要，為其謀生做好準(zhǔn)備。根據(jù)1945年的《哈佛報告》，普通教育是指對全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的有關(guān)“共同內(nèi)容”的教育，包括哲學(xué)和基礎(chǔ)性的言語、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授，公民意識的陶冶，個性的熏陶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人人皆需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，其目的在于提高全體大學(xué)生的教育水平。根據(jù)兩者的內(nèi)涵可以看出，兩種教育是不同目的的教育，存在一定的矛盾，且在教育實(shí)踐活動過程中，也難以兼顧好兩者。然而，校園文化卻可以緩解這一矛盾，是使普通教育與專業(yè)教育結(jié)合的一個途徑。校園文化在提高學(xué)生意識，增強(qiáng)學(xué)生道德水平，陶冶學(xué)生情操，熏陶學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生社會化等方面起著重大的作用，這是學(xué)校正規(guī)課程教學(xué)在這些方面教育缺陷的一個很好的彌補(bǔ)。這也更有利于正規(guī)的課程教學(xué)來傳授專門的科學(xué)知識，使學(xué)生對專業(yè)知識有一個更好的理解與掌握，提高專業(yè)能力。

（三）有利于深入開展高校思想政治教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在經(jīng)濟(jì)全球化、價值多元化的今天，我國意識形態(tài)領(lǐng)域逐步形成一元指導(dǎo)思想和多元價值取向并存的局面。高校作為社會意識形態(tài)教育的主陣地，應(yīng)該堅持馬克思主義指導(dǎo)地位不動搖，堅持思想政治教育貫穿于高校校園文化建設(shè)。高校要充分發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能，用科學(xué)的思想理論引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生是非觀，堅決抵制有害思想意識對大學(xué)生的侵蝕。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)方式主要是以課堂為平臺，通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，但取得的效果差強(qiáng)人意。高校校園文化作為一種開放的文化體系和隱性的課程資源，能以學(xué)生喜聞樂見的方式、活潑健康的形式使學(xué)生思想意識潛移默化受到影響，并引發(fā)學(xué)生行為方式的改變。同時，校園文化還能對大學(xué)生的思想認(rèn)識和行為起到規(guī)范、制約的作用。與校園文化當(dāng)中包含著規(guī)章制度部分的硬性約束相對應(yīng)的還有輿論環(huán)境所產(chǎn)生的軟性約束，兩者通過一定的制度強(qiáng)化、輿論強(qiáng)化等方式，使學(xué)生不斷接受并內(nèi)化校園文化中所傳遞出來的思想價值觀念，對思想道德素質(zhì)的形成、發(fā)展、變化具有規(guī)范、制約作用，促使其政治信仰、理想信念、道德意識、價值觀念與社會的發(fā)展要求相吻合，并按照一定的社會道德規(guī)范不斷地完善自己。

大學(xué)固然是一個追求學(xué)問，探求真理的地方，但大學(xué)在研究與教學(xué)之外，應(yīng)該有“創(chuàng)造性的文化生活”，即是一種有文學(xué)氣質(zhì)、有文生情調(diào)、有生命意義的生活方式。在這種文化生活里，大學(xué)的風(fēng)格得以形成，更重要的是學(xué)生的氣質(zhì)品行得以陶冶。大學(xué)生們不僅應(yīng)該對人類的知識文化有相當(dāng)程度的了解，對自己民族的學(xué)術(shù)文化有一定的欣賞與把握，而且，他更應(yīng)該養(yǎng)成一種獨(dú)立思考、判斷的能力；一種對真理、對善、對美等價值之執(zhí)著的心態(tài)。

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