探索職教學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)之路

戴娟

摘要：21世紀的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。而人才的競爭，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，就成為教育工作者的重要課題。筆者結(jié)合自己的創(chuàng)新教育課程，談?wù)効萍紕?chuàng)新思維培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：職教；科技創(chuàng)新；培養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新的制高點在科技，科技創(chuàng)新的希望在青年。李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”?？萍紕?chuàng)新在人類發(fā)展歷史中起著不可估量的作用。因此，大力推進科技創(chuàng)新和實施“科教興國”戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生特別是職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。國家需要我們當(dāng)代職業(yè)學(xué)生具有科技創(chuàng)新的能力。當(dāng)代職業(yè)學(xué)生應(yīng)注意對自身科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使國家擁有強大的國力和旺盛的生命力，以便在未來的發(fā)展中立于不敗之地。職業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是國家的需要也是社會需求和時代主題。職業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對自身綜合能力的提高也起著重要的作用。

一、辯證對待前人知識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

真理的相對性、知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會因為當(dāng)時歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度認識前人總結(jié)的知識，依據(jù)自己已有的知識發(fā)現(xiàn)不足，大膽質(zhì)疑，這是成功實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。同時也能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格，這樣就容易開拓自己的創(chuàng)新思維。例如：孟子的“盡信書，則不如無書”給我們這樣一點啟示：創(chuàng)新必須在獨立精神的支配下，敢于質(zhì)疑權(quán)威、敢于懷疑定論，以發(fā)展前人的理論，從而達到創(chuàng)新?！皢枴笔且环N探究，教師要平等寬容地對待學(xué)生的問題，釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課時，學(xué)生可以在心中畫一個句號，帶著一種滿足感走出教室，也可能讓他們產(chǎn)生新的困惑和問題。并非是將疑惑全部解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問題，讓學(xué)生學(xué)會提問題，這正是課程改革的意義所在。“學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸，它打開了學(xué)生思維的閘門，激活了學(xué)生的興趣。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)發(fā)散思維

結(jié)合學(xué)生的社會生活實際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識和技能，運用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。學(xué)生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結(jié)合實際，還需要教師根據(jù)學(xué)生的活動范圍和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實踐活動，讓學(xué)生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，師生合作創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，就是要求教師拋棄師道尊嚴，客觀地認識學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生看作活動的主體。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動氛圍，使學(xué)生愿意思考、樂于參與、積極動手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新活動中起主體作用。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題中，通過積極、自覺的思維接受、理解、消化和運用。學(xué)生的知識和能力畢竟有限，教師則要根據(jù)學(xué)生的活動情況進行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，但絕不能包辦代替，把學(xué)生置于被動的地位，否則就容易扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)新才能。教師和學(xué)生只有在民主和諧的活動氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動地、活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。例如：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。中職學(xué)生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由于學(xué)生的認識比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進一步調(diào)整。因此，我們的職教科技創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評價標(biāo)準(zhǔn)，走“自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。

四、激勵評價機制，推動學(xué)生科技活動

建立健全學(xué)生科技創(chuàng)新活動的激勵評價機制，是保障學(xué)生科技創(chuàng)新活動的動力，是促進學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動的助推器。在頂層設(shè)計上，要對學(xué)生科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)新學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行宏觀設(shè)計、科學(xué)指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。作為橋頭陣地的學(xué)校需要在微觀層面優(yōu)化機制，根據(jù)本校的特點制定激勵評價機制。學(xué)校要成立學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)機構(gòu)，對學(xué)生科技創(chuàng)新活動進行指導(dǎo)和評價。學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵評價制度，推動學(xué)生科技活動納入教學(xué)和學(xué)習(xí)評價體系，激勵學(xué)生參加學(xué)生科技創(chuàng)新活動。建立健全學(xué)生科技創(chuàng)新活動激勵機制，可以有效、均衡推動學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校要在教學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生綜合評價制度等方面進行合理規(guī)劃，扎實推進創(chuàng)新學(xué)分制、學(xué)分銀行等新舉措，特別是鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，將科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新學(xué)分、綜合評價制度相結(jié)合，進而切實引導(dǎo)學(xué)生投入更多精力參與到科技創(chuàng)新活動，在實踐中提升科技創(chuàng)新能力。加強平臺互動機制的完善，就是要引入多元發(fā)展機制，統(tǒng)籌學(xué)生科技創(chuàng)新組織與科技創(chuàng)新競賽、統(tǒng)籌學(xué)生科技創(chuàng)新團隊與科技創(chuàng)新項目、統(tǒng)籌學(xué)生科技創(chuàng)新形式與科技創(chuàng)新內(nèi)涵的建設(shè)，推進學(xué)生科技創(chuàng)新各類平臺的建設(shè)，舉辦各類科技創(chuàng)新類講座，加強各類科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新累的學(xué)術(shù)競賽。

總之，我們只要按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，那么就能提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明。