翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

曾美容

【摘要】? 翻轉(zhuǎn)課堂是信息飛速發(fā)展之下，教育教學(xué)在不斷地革新之中衍生出來的一種全新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，以更新型的姿態(tài)迅速席卷我國教育事業(yè)的各個(gè)階段和學(xué)科。目前，信息技術(shù)在整個(gè)高中教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)之中有著重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂 高中教學(xué) 信息技術(shù) 體會(huì)探討 應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，我國很多學(xué)?；蛘呤墙處熯€在受著傳統(tǒng)教育的影響，在高中教育之中對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，教師教學(xué)理念依舊保守又單一，教學(xué)方式也還是單板有無趣，這樣情形下的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代下教育發(fā)展的需要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也必將還有著廣闊的前景和舞臺(tái)，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)成為推動(dòng)教育發(fā)展的有力途徑和策略。

一、通過強(qiáng)化理念，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)

教師在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，需要對翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)全面地系統(tǒng)性地了解，從翻轉(zhuǎn)課堂的理念出發(fā)，到應(yīng)用方法，最好還要構(gòu)建出利用這一教學(xué)模式后會(huì)給信息技術(shù)教學(xué)帶來哪些效果和影響，如此一來，才能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)中應(yīng)用的有效性。例如，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以先將學(xué)生分成小組的模式，每個(gè)小組由4到6個(gè)人組成，并以組為單位，要求小組對已經(jīng)建設(shè)好的問題進(jìn)行分析和探討。先是小組之間自由發(fā)言，將各個(gè)成員提出的正確的觀點(diǎn)集合在一起，在小組之間討論完之后，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)與發(fā)言。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生們在討論的過程對自己的思維模式和理論系統(tǒng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、通過課前準(zhǔn)備，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)

在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之前，需要做好一系列的課前準(zhǔn)備工作。而良好的課前準(zhǔn)備工作是將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。教師在備案之前需要選取適合的素材，這在一定程度上決定了課堂展開的質(zhì)量和效率。毫無疑問的，這樣的教學(xué)模式之下，課堂的主體一定是學(xué)生。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)受到自身情感的沖擊，受到自身認(rèn)知的限制，收到社會(huì)特征等各個(gè)方面的影響。所以，教師在選取素材之前，需要對自己的學(xué)生有充分的認(rèn)知，要深入了解個(gè)體差異性，在制作課程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及風(fēng)格等各種因素，將所有材料與教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心理牢牢地聯(lián)系在一起，從而制訂出更符合高中信息課堂的教學(xué)方案，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

三、通過教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)過程中主要涉及到以下內(nèi)容。首先需要向?qū)W生們布置好預(yù)習(xí)作業(yè)。然后教師根據(jù)教材內(nèi)容，制訂好教學(xué)方向，確定好本節(jié)課中需要講授的所有知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度做好相應(yīng)標(biāo)記，然后體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。根據(jù)大綱做出微視頻，時(shí)間長度維持在10到15分鐘即可，然后發(fā)布并引導(dǎo)學(xué)生去觀看、思索以及探討。例如，教師在講解“Photoshop圖層蒙版”一課時(shí)，可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生做出相應(yīng)的任務(wù)單。第一，先讓學(xué)生對蒙版的概念以及蒙版的分類有相應(yīng)的了解，教師在這一環(huán)節(jié)中可以穿插與蒙版具體例子有關(guān)系的微視頻，以幫助學(xué)生能夠更好的理解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。第二，這一部分主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)蒙版圖層的有關(guān)操作，教師可以一方面讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解，一方面通過微課的方式傳授。第三，讓學(xué)生們能夠?qū)嶋H應(yīng)用蒙版圖層，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩張圖片進(jìn)行合成操作，學(xué)生完成圖片合成后傳給教師。在這期間，學(xué)生可以通過再次或者是多次觀看教師之前制作的微課來對知識(shí)加以鞏固。教師需要在上課之前對學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到的問題進(jìn)行解答，然后針對這一節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生們一起有目的性的交流和討論。采用這樣的方式能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、通過評價(jià)反思，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)

在高中信息教學(xué)課堂上采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，固然能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮和壁壘，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂，但是教師仍然在高中信息教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，從設(shè)計(jì)以及制作與課堂有關(guān)的微課，到對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，從引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的節(jié)奏，到課上課下的交流與溝通等一系列與課堂有關(guān)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)都離不開教師的參與和推動(dòng)。所以教師需要不斷地對自己的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行反思，以此來讓自己的高中信息教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。例如，以上述蒙版圖層課為引子，探討課后教師的反思工作。教師在反思中發(fā)現(xiàn)，針對于微課視頻的內(nèi)容，學(xué)生們的理解能力和學(xué)習(xí)效果因個(gè)人的差異而有所不同，因此教師在以后的教學(xué)中應(yīng)格外注意這一點(diǎn)，從而推動(dòng)高中信息教學(xué)更有效地展開。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師做為教學(xué)課堂的實(shí)施者、參與者與培養(yǎng)者，想要提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要?jiǎng)?chuàng)新并采取更適合當(dāng)下的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂是促進(jìn)課堂發(fā)展的有效途徑。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為中心，就理念、課前準(zhǔn)備、教學(xué)方式和課后反思四個(gè)方面提出具體的應(yīng)用策略，旨在推動(dòng)我國高中教育健康發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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