后進生轉(zhuǎn)化中的四大效應

戴玉珍

【摘要】? 隨著我國新課改革的不斷推進，在素質(zhì)教育的大力實施和推行下，如何對后進生做好轉(zhuǎn)化工作，以為給社會主義建設提供更多更優(yōu)秀的儲備人才，是每個班主任需面對的重要課題。如何讓班集中的后進學生，也能奮發(fā)向上，積極投入學習的熱情中，也能及時正視自身不足的壞習慣，需要班主任做出正確的教育方法和有效的施教手段。

【關鍵詞】? 后進生 轉(zhuǎn)化 效應 教育方法

在接手一個新的班級時，相信作為每個班主任都會抱有這樣的愿望：希望班上所有學生能和諧共處，師生間充滿友愛和睦，學生們都能取得好的成績。但在后來的教學過程中，總會出現(xiàn)部分讓班主任頗為頭痛的學生，這樣的學生通常就是后進生。經(jīng)過很多真實數(shù)據(jù)分析，在進入社會后的很多后進生往往都具有事業(yè)上進心，對家人或教師都能富有愛心。因此對于后進生我們必須給予平等的關心愛護，并在教學過程中引起充分的重視，不能將他們看成是班級的負擔，相反更應該給予問題或是錯誤上的正確及時的引導，以對他們對在學習或是生活上作出積極的轉(zhuǎn)化，為他們后續(xù)的學習和成長當好領路人。

一、后進生轉(zhuǎn)化中的四大效應

1.1尊重后進生人格，保護他們的自尊心

如果班主任對學生缺乏鼓勵，常以批評為主，那么很容易傷害到學生的自尊心，致使他們形成自卑的心理。長此以往惡性循環(huán)下去會造成越批評越差的效果。如學生不能認真聽講、越來越多對作業(yè)的敷衍現(xiàn)象。多贊美和鼓勵學生，不能以學習成績的好壞去偏見的看待他們，要對他們學習不自信的自尊心給予正確的保護。如班上有個各科成績都很差的男同學，平時他很少參與集體活動，也常沉默寡言，后來與他的談話中才知道，他覺得自己智力差，不聰明，同學和老師也看不起他，因此才封閉自己不與同學主動的接觸，也在課堂不敢直視老師的目光。結合他的情況，班主任鼓勵他放開心扉，多交朋友，還給他講述典型故事，啟發(fā)他“聰明在與勤奮”的道理。平時的課堂總給予他友好的微笑，提供一些簡單問題回答的機會，并及時表揚肯定，以保護他的自尊心激發(fā)他的學習熱情。課余時間還針對性的給他補習相關知識，在這樣動之以情的關心幫助下，該男生恢復了自尊心，從對老師的“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，因此明顯提高了自己的學習成績，整個人也活潑開朗起來，現(xiàn)在常聽到他與人交流時的快樂笑聲。

1.2培養(yǎng)自信心，增強競爭意識

學生成為后進生的主要原因，很大程度上是因為他們對學習沒有充分的自信心。培養(yǎng)后進生的自信心是挖掘后進生潛能成功的階梯和基礎。通過事實可以看出：產(chǎn)生自信的動力，常是在獲得成功后的滿足和喜悅，從而生出對自己的自信。只有在競爭環(huán)境下，才能激發(fā)出學生對于學習的主動性與積極性。因此。班主任要在班級管理和教學中，要為后進生構建成功的平臺和機會，首先讓他們得到成功的喜悅，如設置一些較簡單的問題給后進生，讓他們獲得表揚后對積極性的調(diào)動：提供課外活動中的舞臺，鼓勵后進生在競爭活動的參與，體驗成功的同時，提高他們的自信，以增強進取精神和競爭意識。

1.3查找后進生問題根源，弄清轉(zhuǎn)化情況

形成后進生的根源有多種原因。通常原因包括有：一是學校教育，校風的好壞、是否健全的管理制度、教師素質(zhì)的高低等，對學生素質(zhì)能力有很大影響。若師生不能有效溝通，教師只教書不育人，學校薄弱的思想教育工作，或者存在一些對后進生不當?shù)闹冈u教育等，都會影響后進生的學習和成長。班主任如果采取生硬的排斥和壓制學生，或給家長告狀，甚至體罰學生，都會導致他們越來越差的情況。二是家庭因素。有的家長對孩子放任自流或過分溺愛，又或采取簡單粗暴的教育方法等，都不能收獲好的教育效果，還會造成父母與孩子的隔閡。有的家長平時太忙，沒有時間和精力管教孩子，致使他們誤入歧途。三是社會因素。班主任苦口婆心對學生的教育，但面對眾多的不良社會因素的誘發(fā)，馬上讓學生深受浸毒。四是學生原因。后進生有沒有學習的進取心，道德認識是否模糊等意都需要班主任認真分析。在客觀分析后進生成因的前提下，因事因人地針對性對癥下藥，進行合理的教育和改善，達到“藥到病除”的教育效果。

1.4運用南風效應，用愛心感化后進生

通過借用南風和北風之間威力比拼的故事，結合南風效應來進行對學生的感化教育。在這則寓言故事中后來南風通過送去溫暖給人們，而讓人們脫去外套，以此勝過了北風。此故事說明，任何事情要講究方法，不可只靠蠻干。要改正后進生學習上的錯誤方式，懂得學習的方法和技巧來投入學習。首先讓學生得到溫暖的感受，獲得學習中的樂趣，進而認識到自身的錯誤并進行改正，主動的發(fā)憤圖強。因此班主任對后進生的優(yōu)缺點要正視，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的長處，讓他們感受到溫暖的浸潤，促使后進生能夠積極全面的發(fā)展。例如后進生中有的人成績差，但是在其他實踐活動中表現(xiàn)出獨特的一面，如黑板設計有創(chuàng)意，手工制作心靈手巧，抓住學生的閃光點，及時表揚鼓勵，以此帶動起學習上的積極性，并給予充分的期待和希望，讓學生能朝著理想的發(fā)展方向而轉(zhuǎn)化。

二、結束語

班主任在對班集所有學生全面的了解后，基于對他們平等愛護的基礎上，提供每個學生都能發(fā)揮自身長處的機會，尊重學生的個性，維護他們的自尊心，給予他們成功的勇氣和信心，因人而異地給予指導和幫助，相信每個后進生都能找到成長過程中的指明燈，從后進生奮而轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]沈彩瑩.探究后進生的心理分析及教育轉(zhuǎn)化[J].新課程學習（下），2014（6）：148.

[2]楊梅.利用心理效應做好后進生轉(zhuǎn)化工作的策略[J].現(xiàn)代教育科學，2011（6）：5-7.

[1]劉儒德.教育中的心理效應[M].上海：華東師范大學出版社，2006，4.