德育滲透，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)回歸教育本真

陳陜寧

【摘要】教育的本質(zhì)是提升人，促進(jìn)人更好地生活和發(fā)展，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重視德育滲透，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)人的社會(huì)適應(yīng)能力，提升人的思想境界和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)智育與德育同步發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 德育滲透 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0001-01

教育的本質(zhì)是不斷提升人，促進(jìn)人更好地生活和發(fā)展，增強(qiáng)人的社會(huì)適應(yīng)能力，提升人的思想境界和道德品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展更加有用的人才。教育是教和育，教學(xué)生以及知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，豐富他們的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，讓學(xué)生能夠更好地交流，這是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、世界觀，也是最為重要的教育發(fā)展目標(biāo)。素質(zhì)教育理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化思維的基礎(chǔ)上，滲透德育教育，做到知識(shí)能力與德育并重，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、于課堂導(dǎo)入時(shí)滲透德育，做到先聲奪人

課堂導(dǎo)入是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是學(xué)生精力最為集中的時(shí)候。將德育教育滲透到導(dǎo)入教學(xué)之中，不僅能夠克服單調(diào)的課堂導(dǎo)入弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能做到先聲奪人，一開(kāi)始就將德育滲入到學(xué)生的心理，真正做到教書和育人并行，知識(shí)技能和德育培養(yǎng)兼顧。每個(gè)英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，不能開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，也不能就事論事；一定要注重導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，重視德育滲透，讓學(xué)生能夠得到更好地教化。做到針對(duì)每篇文本的主題思想，立足學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活、正視人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。將德育與文本閱讀感悟結(jié)合起來(lái)，既能夠讓學(xué)生真正理解文本的內(nèi)容，又能達(dá)到德育教育的目的，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加興趣盎然，培養(yǎng)他們持久的閱讀興趣。教師能夠在課堂導(dǎo)入時(shí)做到德育滲透，在無(wú)形之中讓學(xué)生受到教育和啟發(fā)，在無(wú)形之中被感染，達(dá)到更好地教書育人之目的。

例如，學(xué)習(xí)過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的語(yǔ)法時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀這樣一段話：A persons remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or she will change completely and start a new life.Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself.At last，your efforts will pay off。先用這樣的幾句話來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生感到較為熟悉。對(duì)過(guò)分詞作狀語(yǔ)有了初步的感知，還能讓學(xué)生要認(rèn)識(shí)到有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋求機(jī)遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷的進(jìn)步。 接著再于文本閱讀和語(yǔ)法感知中引入更多勵(lì)志教育，讓學(xué)生能夠正視現(xiàn)實(shí)，不斷提升自己的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、于背景展示中滲透德育教化

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)閱讀文本不僅注重詞匯的規(guī)范性，更加注重文本的思想文化性，很多文本都是優(yōu)秀的人文作品，具有較強(qiáng)的思想教育價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本不僅要讓學(xué)生熟悉相關(guān)的詞匯和句式，還要做必要的背景介紹，讓學(xué)生能夠了解文本故事發(fā)生的背景，以此來(lái)感知其中的人物形象，理解其中蘊(yùn)含的思想。高中英語(yǔ)很多的閱讀文本需要介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景，熟悉作者的經(jīng)歷和思想。如果不能讓學(xué)生了解這種文化常識(shí)，也就不能讓學(xué)生更好地深入文本，不能真正感知語(yǔ)言的文化特質(zhì)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要注重背景介紹，在背景介紹時(shí)不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地強(qiáng)化他們德育教育，讓學(xué)生從作者和社會(huì)背景方面熟悉，并能夠汲取更多的思想文化，引導(dǎo)他們更好地學(xué)會(huì)生活、設(shè)計(jì)人生、適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)必修一 Unit 1“Annes best friend”的相關(guān)閱讀內(nèi)容，可以先給學(xué)生播放二戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)法西斯用殘忍的手段大肆屠殺猶太人的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感知二戰(zhàn)猶太人的不幸和民族災(zāi)難，也能夠感知二戰(zhàn)的反人類本性，知戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的戕害，也能夠認(rèn)識(shí)和平的重要性，能夠珍愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣不僅能夠激發(fā)他們閱讀文本的興趣，還能班主任深入理解文本的思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷增強(qiáng)他們熱愛(ài)和平的信念。又比如，學(xué)習(xí)“Cultural Relics”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生先介紹俄羅斯遺失琥珀屋的相關(guān)背景，讓學(xué)生感知二戰(zhàn)德國(guó)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的本性——掠奪，是赤裸裸的強(qiáng)盜行為，行為卑劣。這樣不僅能夠讓學(xué)生感知這些文物的價(jià)值和意義，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化遺產(chǎn)教育，不斷強(qiáng)化他們的文化保護(hù)意識(shí)，正確對(duì)待人類文化遺產(chǎn)。

三、于學(xué)生合作探究中深化德育教育

新課程背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生能夠得到更為全面的鍛煉和提升。英語(yǔ)閱讀教學(xué)讓學(xué)生自主閱讀，也要鼓勵(lì)他們相互質(zhì)疑與探究，引導(dǎo)他們合作探究。小組合作討論與探究能夠促進(jìn)學(xué)生全面了解知識(shí)，為他們提供更好地交流表達(dá)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的特色，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)滲透德育教育，注重在學(xué)生合作探究中滲透，不僅能夠深入理解文本，還能更好地豐富話題，讓學(xué)生深入理解文本思想的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的德育教育。在相互探究中不斷拓展德育教育內(nèi)容，更為深入地感知生活的道理或者做人的哲理，還能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得尊重，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精舍、團(tuán)隊(duì)思想等。

比如，學(xué)習(xí)Living well的Reading“Martys story”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀，感知文本的基本情節(jié)，理解其中的一般思想，然后為學(xué)生設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題，供他們探討。

1.What kind of person do you think Marty is？

2.What have you learnt from Marty？

3.What can we do to help people with disabilities？

4.How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys？

這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生合作探究，能夠幫助打開(kāi)思路，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入感知文本的思想，把握課文的內(nèi)涵，深入理解文本。同時(shí)，學(xué)生在相互交流過(guò)程中，能夠做到了相互理解和尊重，懂得了關(guān)心和幫助有困難的人，能夠讓殘疾人也能夠享受正常人的生活，獲得更多的尊重、理解，不斷強(qiáng)化他們的同情心，讓學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心。同時(shí)，讓他們能夠做好對(duì)比和反思，熱愛(ài)健康，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活和社會(huì)。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定要重視德育滲透，實(shí)現(xiàn)智育與德育同步發(fā)展的目標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，不斷提升自己的教學(xué)技能和教育水平，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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