淺談邊遠(yuǎn)山區(qū)教育發(fā)展之痛

張秀權(quán)

【摘要】本文是本人在鄉(xiāng)村工作20多年來(lái)目睹鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，和個(gè)人教育工作的親身體會(huì)，感覺現(xiàn)在的鄉(xiāng)村孩子越來(lái)越不好管，教師也越來(lái)越難當(dāng)。本文從經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面、社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)層面、家庭層面以及教育制度的層面來(lái)分析邊遠(yuǎn)山區(qū)教育發(fā)展帶之傷痛。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)教育 發(fā)展之痛

我國(guó)改革開放幾十年來(lái)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育投入不斷加大，“百年大計(jì)，教育為本”的口號(hào)響遍大江南北，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育的高度重視和對(duì)提高全民族素質(zhì)的要求。本人1993年工作以來(lái)，教過小學(xué)、初中，親身經(jīng)歷了本地區(qū)20多年的教育發(fā)展，

20多年前，本人師范畢業(yè)就到我貴州省三都水族自治縣的一個(gè)邊遠(yuǎn)山村小任教，那時(shí)三不通，公路不通、電不通、自來(lái)水不通，各種信息閉塞，地方相當(dāng)落后。大部分都是以重體力活為主，因此去的大部分是青壯年。留在家照顧孩子的是婦女和老人，這時(shí)地方雖然落后，父母文化素質(zhì)雖然低，但管教孩子很嚴(yán)，社會(huì)比較尊師重教。這時(shí)還沒有實(shí)行義務(wù)教育，孩子們是需要交課本費(fèi)、雜費(fèi)的，所以很多孩子還是很珍惜讀書的機(jī)會(huì)。成績(jī)不及格，不能升級(jí)，所以當(dāng)時(shí)學(xué)生很努力學(xué)習(xí)，一般考試下來(lái)80%能過關(guān)，過不了關(guān)的也在50多分左右，至于20-30分的情況偶爾有個(gè)別智力問題的學(xué)生。那時(shí)教師工資低只有100多元，雖然很苦，但工作還是很愉快的，特別是看著那些努力學(xué)習(xí)的孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，感到自身的價(jià)值。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們地區(qū)2003年開始普及九年義務(wù)教育，這時(shí)不論成績(jī)好壞一批批從一年級(jí)升至九年級(jí)，還大量去追回那些多年輟學(xué)流浪在外的學(xué)生到學(xué)校來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償教育，那些輟學(xué)在外不計(jì)他們的學(xué)識(shí)程度，只按年齡就讀那一級(jí)。那時(shí)學(xué)生人數(shù)大增，水平參差不齊，校園基礎(chǔ)設(shè)施還比較落后，這時(shí)學(xué)校原有的各種管理制度受到?jīng)_擊，控學(xué)保學(xué)，入學(xué)率成為第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校管理的有效性，制度的權(quán)威性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。孩子們漸漸地尚失了竟?fàn)幰庾R(shí)和責(zé)任意識(shí)。這一代的孩子是屬于少子現(xiàn)象嚴(yán)重，從小逆來(lái)順受，養(yǎng)尊處優(yōu)，吃不了半點(diǎn)苦受不了半點(diǎn)委屈。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很多沒有文化的農(nóng)民工雖然辛苦一點(diǎn)但收入不比我們教師差，加上大擴(kuò)招后，很多大學(xué)生找不到就業(yè)，有的地方就開始出現(xiàn)讀書無(wú)用論，有知識(shí)沒知識(shí)收入一個(gè)樣的誤區(qū)。各種信息進(jìn)一步暢通，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育法規(guī)一知半解，只知道受教育是權(quán)利，不知道自己及家庭的義務(wù)。一但學(xué)生與教師有一點(diǎn)矛盾摩擦，領(lǐng)導(dǎo)為了不讓事態(tài)發(fā)展，往往都要學(xué)校和老師先作讓步，來(lái)息事寧人。加上某些媒體為吸引眾人的眼球，對(duì)校園問題夸大了負(fù)面影響。學(xué)生越來(lái)越不好管，“尊師重教”只成為一種口號(hào)和向往。教師社會(huì)地位大大下降。各種教育制度、法規(guī)，對(duì)教師的義務(wù)都是明確的，對(duì)教師的權(quán)利都是含糊的，對(duì)學(xué)生的權(quán)利都是明確的，對(duì)學(xué)生的義務(wù)都是含糊的。學(xué)校尚失了批評(píng)懲戒教育的功能，學(xué)生我行我素。因此現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)學(xué)生弒師、傷師案也不少，學(xué)生當(dāng)堂辱罵老師已成為正常。

我國(guó)國(guó)力快速提升，現(xiàn)處于全面建成小康社會(huì)的沖刺階段。邊遠(yuǎn)山區(qū)中小教師工作與各行各業(yè)一樣也在加大力度。校園的建設(shè)投入相比十年前硬件設(shè)施有了很大的改善，特別是提出區(qū)域城鄉(xiāng)義務(wù)均衡發(fā)展以來(lái)，縣城有的，鄉(xiāng)村學(xué)校也基本上有，鄉(xiāng)村學(xué)生更有實(shí)惠，中午有營(yíng)養(yǎng)餐，晚餐有寄宿生生活補(bǔ)助，學(xué)校全用辦公經(jīng)費(fèi)提供桶裝飲用水。這是人民之幸，學(xué)子之幸。

教師的待遇相對(duì)二十年前提高了很多，但工作壓力也增大不少。對(duì)學(xué)生的教育、生活、安全大包大攬，除了正常教學(xué)，還要處理留守兒童工作，起初留守兒童對(duì)象僅限于孤兒、或家里無(wú)監(jiān)護(hù)人的孩子，后來(lái)上級(jí)要求擴(kuò)展到跟爺爺奶奶看管的，外公外婆看管的，只要不是親身父母看管都通計(jì)入留守兒童行列，一下子學(xué)校有近半人是留守兒童，一個(gè)季度要談幾次心、一個(gè)學(xué)期要家訪幾次，等等，還有精準(zhǔn)扶貧戶的學(xué)生，因本地區(qū)是深度貧困地區(qū)，以前當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)為讓百姓多一些面享受國(guó)家政策，所以列入扶貧對(duì)象的戶數(shù)很多，逐年有部分脫貧，但政策不脫勾，老師又對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行包保，全校600多名學(xué)生，就有200多名是扶貧戶家庭，對(duì)這部分學(xué)生要談心、家訪等等，留守兒童和扶貧學(xué)生需要各種資料，有記錄、有心得、有圖片，有時(shí)一個(gè)人在與學(xué)生談心、家訪，還要找一個(gè)“攝影師”在旁邊照相。這些工作很繁雜很心累。但最讓老師頭痛和無(wú)奈的是懲戒教育的缺失，現(xiàn)在留守兒童和扶貧家庭子女享受了國(guó)家給的各種優(yōu)惠政策，因家庭意識(shí)、素質(zhì)低，愚昧讓他們變得高高在上，我行我素。加上現(xiàn)在的孩子都是在愛的蜜罐中成長(zhǎng)的，又脆弱，又無(wú)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。批評(píng)不得，更談不上體罰、打罵了。各種制度如金箍一般，緊緊地扣在教師頭上。這樣普及越來(lái)越高，質(zhì)量越來(lái)越低。

國(guó)家有關(guān)部門，主要領(lǐng)導(dǎo)三番五次提到提高教師待遇，提高教師社會(huì)地位，提高教師尊嚴(yán)。這是對(duì)教師工作的肯定，對(duì)教育大業(yè)的高度重視。對(duì)于提高教師待遇來(lái)提高教師地位，這只是生活體面一點(diǎn)，能讓人羨慕一點(diǎn)而已。教師還是跪著教書，尊嚴(yán)是沒辦法得到提高的。我想當(dāng)下還是把教育的權(quán)力還原于學(xué)校，還原于教師。我國(guó)有關(guān)法規(guī)規(guī)定，不能體罰和變相體罰學(xué)生，特別是《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》中提到的，義務(wù)教育階段不得組織各種升學(xué)考試，全免度入學(xué)，不準(zhǔn)成績(jī)排名，開設(shè)重點(diǎn)班，以免傷害學(xué)生自尊心。我國(guó)教育法規(guī)凝聚了很多專家的智慧，但有些方面我有個(gè)人的看法。不準(zhǔn)體罰和變相體罰以及成績(jī)排名影響自尊這兩方面的規(guī)定負(fù)面影響很大。不得體罰和變相體罰很籠統(tǒng)，沒有細(xì)化，導(dǎo)致教師不敢批評(píng)教育學(xué)生，這方面上面我己比較詳細(xì)說明了?，F(xiàn)在重點(diǎn)說說成績(jī)排名和重點(diǎn)班一事，我個(gè)人認(rèn)為，孩子自尊大自然很重要，但要讓孩子從小知道自尊是靠努力得來(lái)的，不是別人給予的，如果考了30分和80分都一樣，不對(duì)比，不找差距，怎能激發(fā)孩子們努力拼搏，怎能培養(yǎng)孩子的銳意進(jìn)取精神。今天我們的孩子是否缺少了應(yīng)有的磨練，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，將來(lái)孩子一但走入社會(huì)，各種挫折隨時(shí)襲來(lái)，那時(shí)誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任，誰(shuí)來(lái)替他們遮風(fēng)擋雨？沒有擔(dān)當(dāng)、沒有意志、沒有一點(diǎn)抗挫折的能力，將來(lái)怎能肩負(fù)建設(shè)偉大祖國(guó)，振興民族的重任呢？我個(gè)人認(rèn)為目前我國(guó)并不缺乏對(duì)教師管理的制度，而恰恰缺少的就是對(duì)學(xué)生有效的管理制度，只有國(guó)家盡快完善對(duì)學(xué)生的有效管理制度，有意識(shí)的讓學(xué)生磨練一下意志，將來(lái)中華民族意志才能堅(jiān)不可摧。