中小學(xué)校地方性特色德育教育的實(shí)施策略研究

唐婧 黃杰

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給中小學(xué)校開展特色德育教育提出新挑戰(zhàn)，如何在新時(shí)期正確把握地方性特色德育教育切入點(diǎn)，已經(jīng)成為教育工作者需要重點(diǎn)思考的重要課題。本文將簡單介紹現(xiàn)階段中小學(xué)校開展德育教育工作存在的問題，重點(diǎn)探討實(shí)施特色德育教育的有效途徑，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校 地方特色 德育教育 挑戰(zhàn) 有效途徑

《中小學(xué)德育工作指南》對在中小學(xué)階段，開展德育工作的原則、目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行了明確?！吨改稀分赋觯瑢?shí)現(xiàn)中小德育工作目標(biāo)必須基于多個(gè)視角同時(shí)推進(jìn)，比如德育課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、開展主題教育活動、社會實(shí)踐以及加強(qiáng)制度建設(shè)等。由此可見，德育教育工作具有高度復(fù)雜性，中小學(xué)校必須根據(jù)本地實(shí)際情況以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行全局統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，才能提高德育教育水平。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)校開展地方性特色德育教育存在的問題

（一）德育工作目標(biāo)過度理想化，脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際情況

現(xiàn)階段，中小學(xué)在開展德育教育工作時(shí)，其工作目標(biāo)往往缺乏系統(tǒng)設(shè)定，抽象口號式的內(nèi)容成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)素材，對當(dāng)?shù)貧v史人物的解讀過于理想化，甚至有悖于歷史事實(shí)，不僅導(dǎo)致學(xué)生知行脫離，還會引起中小學(xué)生的思維混亂，對身心發(fā)展造成不利影響。

（二）德育教育重理論、輕實(shí)踐，弱化學(xué)生主體性

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，中小學(xué)德育工作的根本目標(biāo)在于塑造學(xué)生良好的行為能力。由此可見，德育必須突出學(xué)生主體性，逐步提升學(xué)生實(shí)踐能力。目前，教師開展德育教育并不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏社會實(shí)踐機(jī)會，教師對德育教育的認(rèn)識較為淺顯，并將德育教育等同于知識教育，未充分利用當(dāng)?shù)靥厣掠Y源，不利于提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)多元文化給德育工作提出新挑戰(zhàn)

中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要階段，由于辨識能力較差，因此容易受到外來思想的影響，導(dǎo)致其認(rèn)識出現(xiàn)偏差。互聯(lián)網(wǎng)以及智能設(shè)備的普及，給中小學(xué)生拓展認(rèn)知范圍創(chuàng)造有利條件，同時(shí)也給德育教育帶來一定挑戰(zhàn)。學(xué)生無法正確對待互聯(lián)網(wǎng)文化，盲目模仿，追求新鮮刺激，過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)新事物，對身邊事物缺乏關(guān)注，不利于建立正確價(jià)值觀和人生觀，在一定程度上影響地方性特色德育教學(xué)的順利開展。

二、中小學(xué)校開展地方性特色德育教育的有效途徑

（一）提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新德育意識

教師在開展地方性特色德育教育的過程中，扮演重要角色，這主要體現(xiàn)在教師是開發(fā)地方性特色德育教育資源的主要力量，教師結(jié)合德育課程目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新德育交設(shè)計(jì)，降低學(xué)生理解德育案例的難度，從生活化的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考身邊事物，并讓學(xué)生積極參與德育課堂教育與實(shí)踐教育。由此可見，對于教師而言，必須創(chuàng)新德育意識，既要重視德育理論的宣講，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，整體規(guī)劃德育課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教育的比例，并結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境以及社會發(fā)展的特色資源，比如優(yōu)秀人物、正能量事件、紅色歷史等，向?qū)W生宣講德育價(jià)值，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

中小學(xué)德育教育的核心在于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因此對于中小學(xué)校而言，構(gòu)建和諧的校園文化是提升學(xué)校管理水平的重要內(nèi)容之一。校園文化建設(shè)涵蓋諸多內(nèi)容，比如物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)以及制度文化建設(shè)，由此可見，校園文化建設(shè)目的在于創(chuàng)建良好的育人環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以人為本的思想。中小學(xué)校生源主要覆蓋本地區(qū)群體，具有顯著的地域性特征，所以德育教育必須充分注重本地化特色德育資源素材的搜集。首先，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生分享家庭教育案例，將德育教育生活化，培養(yǎng)學(xué)生正確的分享以及審美意識。德育工作的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，以及行為方式的建立，家庭教育是德育教育的重要組成部分，對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，良好的家庭教育能夠幫助學(xué)生形成正確的道德意識和行為意識。其次，注重社會實(shí)踐活動，通過抓典型案例，增強(qiáng)德育教育意義。校園文化建設(shè)的三大內(nèi)容并非相互獨(dú)立，而是相互影響、促進(jìn)，同時(shí)校園文化建設(shè)與社會教育以及家庭教育，共同組成德育教育體系，從不同維度讓學(xué)生認(rèn)識德育教育的內(nèi)容。針對當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境，充分提煉并解剖德育素材，組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步發(fā)揮地方性特色德育素材的教育意義。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富德育教育方式和形式

中小學(xué)德育教育對學(xué)生成長極具重要意義，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，必須重視并合理利用互聯(lián)網(wǎng)文化，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)文化的積極作用，減少和消除不良文化對中小學(xué)生的影響。所以需要構(gòu)建一套健全的德育課程資源生成以及分享機(jī)制，創(chuàng)新德育教育方式和形式。第一，應(yīng)注重本地化特色德育教育資源的整合與優(yōu)化，形成資源數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生、家長以及教職工下載或提取，并鼓勵(lì)分享與擴(kuò)散，形成擴(kuò)散效應(yīng)。第二，采用微課模式，針對不同成長階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化德育教育，比如對小學(xué)初段學(xué)生開展禮貌用語的德育教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，對初中學(xué)生進(jìn)行思維模式的鍛煉，通過本地化特色案例的解讀，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。第三，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的反饋溝通機(jī)制。不同學(xué)生對本地化德育素材的理解會存在一定差異，傳統(tǒng)德育主要通過課堂教學(xué)為主，溝通時(shí)效性受到一定影響，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的運(yùn)用，學(xué)生可隨時(shí)針對生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，提升溝通時(shí)效性的同時(shí)，增強(qiáng)了教師對學(xué)生的了解，為深化德育奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在新時(shí)期，德育工作的重要價(jià)值進(jìn)一步凸顯，中小學(xué)生在成長過程中會遇到諸多問題，教師必須積極進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，才能進(jìn)行針對性的德育教育。地方性特色德育教育依托具有地域色彩的德育素材，實(shí)現(xiàn)了德育教育與知識教育的整合，有助于將德育教育生活化，通過情景化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對德育價(jià)值的理解。因此需要通過提高教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新德育意識；以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及利用互聯(lián)網(wǎng)豐富德育教育方式和形式，只要這樣才能提升地方性特色德育教育成效，實(shí)現(xiàn)以德樹人的根本目標(biāo)。

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