基于以人為本思想的高職院校學(xué)生管理工作研究

鐘小波

【摘要】在新時(shí)代背景下的高職院校學(xué)生管理工作中，不僅要深化教育體制改革，還需促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，所以高職院校必須盡快樹立以人為本的學(xué)生管理思想，并貫徹落實(shí)。本文首先概述了堅(jiān)持以人為本思想管理思想的意義，然后針對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的不良現(xiàn)狀，制定了以人為本思想的應(yīng)用方案。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高職院校 學(xué)生管理工作

隨著我國高等教育的普及，高職生的總體規(guī)模也在日趨擴(kuò)大。所以在學(xué)生管理方面，學(xué)校要在保障管理效率的同時(shí)建立以人為本的管理理念，高度重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。及時(shí)摒棄過去的落后管理思想，通過科學(xué)的管理模式運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，為高職生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成長的新天地，尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，貫徹落實(shí)以人為本的管理思想。

一、堅(jiān)持以人為本思想管理思想的意義

在高職院校的學(xué)生管理中，以人為本的思想強(qiáng)調(diào)管理應(yīng)當(dāng)立足于高職生自身的實(shí)際情況，進(jìn)而有助于為廣大高職生的學(xué)習(xí)和日常生活提供更加廣闊的空間，滿足其在成長歷程中的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)多個(gè)方面的綜合發(fā)展。而且以人為本的管理思想可以讓高職生們體會(huì)到人性化，教師們能夠用更加輕松的管理模式支持學(xué)生發(fā)展自己的特長。

與此同時(shí)，現(xiàn)階段社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的競爭都日趨激烈，高職院校與本科院校的本質(zhì)區(qū)別在于，其側(cè)重于塑造培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)能力，為日后的順利上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)當(dāng)中更需要多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育及自我管理能力，即堅(jiān)持用以人為本的理念管理學(xué)生，通過這種管理理念促使學(xué)生在展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)，彌補(bǔ)自身的不足。

二、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（一）以管理為核心

以管理為核心的高職院校學(xué)生管理工作集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，在量化考評(píng)高職生管理水準(zhǔn)之后，將其作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。其次則是面對(duì)教學(xué)活動(dòng)之中出現(xiàn)的所有問題，一概使用強(qiáng)化學(xué)生管理的方式進(jìn)行處理。如此一來，致使高職院校的學(xué)生管理工作喪失了意義。

（二）以高職教師為核心

現(xiàn)階段在高職院校的學(xué)生管理活動(dòng)中，教師具有絕對(duì)的話語權(quán)，這種話語權(quán)主要源自于其真理布道者的角色和其遠(yuǎn)超學(xué)生的知識(shí)水平。所以，常規(guī)化的學(xué)生管理工作中，教師始終居于主導(dǎo)者的地位?，F(xiàn)階段以高職教師為核心的學(xué)生管理，僅僅是將學(xué)生視為被管理的物體，逐漸忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主要方向。

（三）以權(quán)力為核心

由于高職院校自主管理權(quán)的不斷擴(kuò)大和外部監(jiān)督的形同虛設(shè)，致使其對(duì)高職生的管理權(quán)限也日趨泛化。許多高職院校都制定許多極不合理的校園規(guī)范，在極大程度上限制了學(xué)生身心發(fā)展的自由。甚至有些院校的管理方式就是懲罰，“不可”、“禁止”等字樣在校園隨處可見，學(xué)生的許多合法權(quán)益都得不到保障。

三、高職院校學(xué)生管理工作中以人為本思想的應(yīng)用

（一）樹立以高職生為中心的管理理念

學(xué)校教育的宗旨在于讓學(xué)生學(xué)有所成，服務(wù)社會(huì)，而許多高校的管理卻往往與這一宗旨背道而馳。教師們將學(xué)生們視為“籠中之物”，以一種居高臨下的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)生管理。所以在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生管理工作中，必須盡快樹立以高職生為中心的管理理念。教師們應(yīng)當(dāng)將高職生視為教育的主體與核心，讓他們成為自己的管理者，并且尊重個(gè)體間的差異以及主體意識(shí)，讓其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能以及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人和高職院校管理的核心。高職院校唯有樹立以高職生為中心的管理理念，方可對(duì)各教育要素之間的關(guān)系進(jìn)行妥善處理，讓所有的教育活動(dòng)都能圍繞學(xué)生這一中心展開。除此之外，若從經(jīng)營管理的視角出發(fā)，學(xué)生是教師的直接服務(wù)對(duì)象，學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生深入影響。

（二）建立扁平化的高職生管理系統(tǒng)

建立扁平化的高職生管理系統(tǒng)也就是打造扁平式網(wǎng)絡(luò)化的高職生管理結(jié)構(gòu)，旨在提升師生之間信息的傳遞速度，較少溝通介質(zhì)。如此一來，教師與高職生們可以實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，若存在疑難問題，也可以在短時(shí)間之內(nèi)得到妥善解決，更貼近于廣大學(xué)生的實(shí)際需要。除此之外，信息傳播渠道的簡化和資源共享在優(yōu)化管理理念的同時(shí)，也減少了因多層次溝通造成的信息不完整和信息偏差問題，保障了學(xué)生服務(wù)的時(shí)效性，充分體現(xiàn)了以人為本的思想。當(dāng)前高職院校所采用的科層制直線型學(xué)生管理，繁瑣復(fù)雜，效率極低，必須盡快用扁平化管理系統(tǒng)取而代之。

（三）制定發(fā)展性的學(xué)生管理制度

發(fā)展性學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)是尊重每一位學(xué)生，宗旨在于推動(dòng)高職生們的全面可持續(xù)發(fā)展。這種管理制度強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生管理規(guī)范的前提是保障學(xué)生們?nèi)烁竦淖杂桑?guī)范即高職生們的自我控制，而且規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)僅僅是學(xué)生們發(fā)展道路上的參考標(biāo)準(zhǔn)，而并非“唯一答案”。在學(xué)生管理制度的制定過程中，必須深入貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”，充分結(jié)合廣大高職生群體的具體情況，構(gòu)建科學(xué)有效且適應(yīng)高職生主要特征的管理制度，進(jìn)而保障高職生的順利成才和健康成長。以往所采用的高職生管理制度，均過于苛刻且極具壓制性，嚴(yán)重阻礙了高職生的發(fā)展，所以必須盡快建立發(fā)展性的學(xué)生管理制度。

（四）打造民主平等的師生關(guān)系

總的來說，民主平等的師生關(guān)系就是指高職教師和高職生的地位與權(quán)利是平等。其核心理念是“學(xué)生為由思想的人，而非受管束的物體”，師生平等并非貶低教師的地位，而是強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的重構(gòu)。師生關(guān)系的平等集中體現(xiàn)在溝通上，首先是輔導(dǎo)員方面，高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理問題，用平和的態(tài)度多和學(xué)生交流，讓他們感受到溫暖。也可以通過微信及微博等新媒體技術(shù)，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，處理他們心中的困惑。其次是專任教師方面，可以適當(dāng)參考本科院校的做法，打造一支素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)足的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)高職生們展開跟蹤教育，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活中的引導(dǎo)者。

四、結(jié)語

在高職院校的學(xué)生管理工作中貫徹落實(shí)以為人本的思想，有助于為廣大高職生提供更加廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)其綜合可持續(xù)發(fā)展。然而現(xiàn)階段許多高職院校在學(xué)生管理的過程中，依然以教師、權(quán)利和管理為核心，對(duì)學(xué)生的成長形成了極大阻力。所以各大高職院校應(yīng)當(dāng)盡快樹立以高職生為中心的管理理念，建立扁平化的高職生管理系統(tǒng)，制定發(fā)展性的學(xué)生管理制度，打造民主平等的師生關(guān)系

參考文獻(xiàn)：

[1]張志丹.以人為本高職院校學(xué)生管理工作點(diǎn)滴談[J].青年時(shí)代，2616，（17）.