中學(xué)語(yǔ)文作文微課策略研究

摘 要：新課程改革的逐步深入以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，使得微課已然成為當(dāng)代教學(xué)最常見的方式之一，而微課于初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用亦有其獨(dú)到之處。具體表現(xiàn)在，微課的加入，能讓教學(xué)更具生動(dòng)性與靈活性，且能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文寫作技巧與細(xì)節(jié)的掌握。文章通過深入分析微課在中學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的應(yīng)用，并提出微課在中學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用策略，有利于提升中學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文；微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-03-27

課題項(xiàng)目：本文系“中學(xué)語(yǔ)文作文微課的教學(xué)運(yùn)用策略研究”（FZDJ2015A12）課題專項(xiàng)論文。

作者簡(jiǎn)介：徐正安（1975—），男，福建福州人，福建省福州教育學(xué)院附屬中學(xué)德育處副主任，高級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

微課程與中學(xué)語(yǔ)文作文的結(jié)合，正是信息技術(shù)與教育融合的體現(xiàn)，基于信息技術(shù)的支撐，不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，而且能切實(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)教育理念的改革。這雖是一項(xiàng)大膽的探索與試驗(yàn)，但要想獲得有效發(fā)展，其根本在于不斷改革與創(chuàng)新。故在信息技術(shù)的推動(dòng)下，微課程與中學(xué)語(yǔ)文的結(jié)合將有助于構(gòu)建出具有中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)代教育體系[1]。

一、微課在語(yǔ)文作文課堂中的作用

1.微課教學(xué)中語(yǔ)文教師能夠有效開展作文點(diǎn)撥

微課于中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的積極運(yùn)用，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的作文課堂，從而避免了學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)寫作而逐步滋生出厭煩的情緒，以致無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)此，若教師能開展微課教學(xué)，則勢(shì)必有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。微課教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，故所選取的內(nèi)容也往往是教學(xué)的重點(diǎn)，而圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，將方便教學(xué)“由點(diǎn)及面”，從而逐步將零散的知識(shí)串聯(lián)到一起，如此既能避免學(xué)生滋生厭煩情緒，又能切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

2.微課教學(xué)有助于語(yǔ)文教師建立個(gè)性化的作文學(xué)習(xí)模式

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)必定存在各種各樣的差異，尤其是作文方面，每一名學(xué)生均有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。對(duì)此，若教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，能始終秉持因材施教的教學(xué)原則，則不僅有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性的有效發(fā)展。與此同時(shí)，積極將微課引進(jìn)作文教學(xué)，則教師亦能更方便地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，繼而可站在不同的角度去思考問題。尤其針對(duì)平日學(xué)習(xí)狀態(tài)一般但想法獨(dú)特的學(xué)生，教師采取此教學(xué)方式，可為學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生寫作想象能力的發(fā)展。

3.作文微課教學(xué)使語(yǔ)文作文教學(xué)序列化和系統(tǒng)化

傳統(tǒng)義務(wù)教育教學(xué)理念的中學(xué)作文教學(xué)，教材往往是將同一文體的文章編排為同一個(gè)單元，但站在內(nèi)容的角度去思考，若要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感與人格，便應(yīng)將相關(guān)主題放置在同一單元，如此方能體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的基本理念。

二、中學(xué)語(yǔ)文作文微課應(yīng)用策略

要想切實(shí)做到對(duì)微課的有效運(yùn)用，除了需要與教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源，還需建立起豐富的中學(xué)作文學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容庫(kù)。與此同時(shí)，基于新課程改革對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求，即習(xí)作的目的便是要強(qiáng)化學(xué)生的自我表達(dá)以及與人交流能力。當(dāng)然，在此過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣亦是確保學(xué)生寫作能力能夠得以有效提升的關(guān)鍵，諸如對(duì)周圍事物的觀察習(xí)慣，能幫助學(xué)生在寫作過程中融入自身的真情實(shí)感[2]。對(duì)此，教師若以微課的方式開展教學(xué)，則視頻中也應(yīng)包含這些內(nèi)容。此外，為切實(shí)體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，教師的微課設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循層次化的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以形成通識(shí)系列的微課程，如此一來，不僅能照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能極大地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

1.結(jié)合課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)微課資源

（1）開發(fā)課本中的微課資源。就當(dāng)前課本中的內(nèi)容資源而言，每一篇文章都是經(jīng)由學(xué)術(shù)專家精挑細(xì)選所組成。對(duì)此，若教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，能更深入挖掘出課本中的內(nèi)容資源，則勢(shì)必能對(duì)學(xué)生寫作起到良好的借鑒作用。當(dāng)然，若基于此來制作相應(yīng)的微課，教師應(yīng)當(dāng)首選其中的精彩語(yǔ)句，如此一來，方能在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)文章的理解。此外，針對(duì)微課的具體設(shè)計(jì)，教師還應(yīng)對(duì)相關(guān)素材予以歸納整理。而為了增添微課視頻的趣味性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師亦可加入背景音樂，如此既有助于構(gòu)建和諧課堂氛圍，又能放松學(xué)生身心，使其達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的接受能力亦將得到大幅提升[3]。

（2）整合課程中的寫作資源和寫作方法。就以“成長(zhǎng)的煩惱”這一寫作練習(xí)話題為例，基于教師此前的指導(dǎo)，學(xué)生已然熟讀了本單元的相關(guān)篇章?；诖耍處煴憧蓪?duì)此予以深度的探討。如教師針對(duì)《從百草園到三味書屋》，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)兩種生活的描述與感悟，以體會(huì)對(duì)比描寫的用法；而《丑小鴨》則通過對(duì)丑小鴨成長(zhǎng)經(jīng)歷的體悟，來體悟順序?qū)懛ǖ氖褂眉记?；至于《爸爸的花兒落了》則是要讓學(xué)生懂得自生活中取材以及倒敘寫作手法的運(yùn)用技巧。

2.挖掘教材內(nèi)容，注重拓展延伸

我國(guó)所推行的教學(xué)教材，均是由學(xué)術(shù)專家精挑細(xì)選而來的精品，故教材內(nèi)容既滿足初中語(yǔ)文的教學(xué)大綱，又包含大量精美的文章，則以此作為微課的提煉素材，不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，而且能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。如針對(duì)《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，教師便可利用微課截取學(xué)生所熟悉的細(xì)節(jié)片段，如文章對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)……”，對(duì)心理活動(dòng)的描寫“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做……”通過分類呈現(xiàn)的方式，教師再輔以學(xué)生的模仿寫作，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，繼而在模仿的過程中不斷提高學(xué)生的寫作能力與水平。

3.保留活動(dòng)視頻，再現(xiàn)愉悅情境

愛玩是學(xué)生的天性，諸如掰手腕、跳長(zhǎng)繩等均是學(xué)生樂于參與的游戲活動(dòng)。此外，學(xué)校也經(jīng)常會(huì)開展一些有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽、春游、娛樂晚會(huì)等。而如今，隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)校也往往會(huì)在開展這些活動(dòng)之余，保留相關(guān)錄像。而這些活動(dòng)錄像恰好可作為微課視頻的重要資源[4]。如在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師可將學(xué)生開展活動(dòng)的相關(guān)錄像于課堂中播放，以喚醒學(xué)生的記憶，從而促使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，如此一來，既滿足了新課程改革所提的“寫作應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活”要求，亦能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證理想的教學(xué)效率。

4.感受身臨其境，游覽自然美景

能將學(xué)生帶出校園親近大自然固然有助于讓學(xué)生去感受大自然的魅力，但基于當(dāng)前的教學(xué)體系設(shè)置，學(xué)生們走出校園的機(jī)會(huì)十分有限，尤其是久居城市的學(xué)生，其對(duì)鄉(xiāng)村的美景更是知之甚少。基于此，教師便可積極發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂中亦能領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好景色，再輔以優(yōu)美的音樂。如此不僅能營(yíng)造出唯美的課堂意境，而且能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作激情，繼而促使其不由自主地借景抒情，以表達(dá)對(duì)大自然的無限熱愛。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課儼然已成為時(shí)下最熱門的教學(xué)方式，而基于對(duì)微課的有效運(yùn)用，不僅有助于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，亦能對(duì)多項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式予以有效整合，如此方能切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，繼而在提高中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余樹財(cái)，張正桂.微課化：作文教學(xué)資源共享新途徑——中學(xué)作文教學(xué)資源共享芻議[J].新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究版），2015（4）：9-11.

[2]殷海燕.利用微課搞好初中作文教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（29）：57.

[3]高玉萍.利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)的基本規(guī)律和有效方法研究[J/OL].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2017（8）：114.

[4]李曉紅.利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)內(nèi)容探究[J].新課程（下旬刊）， 2017（2）：29.