試論地理綜合思維培養(yǎng)中哲學(xué)觀點(diǎn)的滲透

摘 要：在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)通過哲學(xué)觀點(diǎn)的滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理綜合思維的培養(yǎng)：注重滲透聯(lián)系的眼光看待地理問題；注重滲透發(fā)展的眼光看待地理問題；注重滲透辯證的眼光看待地理問題。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系；發(fā)展；辯證；地理綜合思維

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-02-01

作者簡(jiǎn)介：鄭秀華（1975—），女，福建福州人，福建省長(zhǎng)樂華僑中學(xué)教師，一級(jí)教師，研究方向：地理教學(xué)。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的科學(xué)，地理環(huán)境具有顯著綜合性特點(diǎn)，其綜合思維涉及的角度多樣，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系都要運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)。哲學(xué)是研究宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律。在日常教學(xué)之中教師應(yīng)將哲學(xué)思想與地理教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析地理學(xué)中的哲學(xué)思想是如何體現(xiàn)的，培養(yǎng)他們用辯證的方法思考問題的能力，把地理學(xué)思維上升到哲學(xué)層次。這不僅能促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)地理綜合思維的培養(yǎng)。

一、地理綜合思維的培養(yǎng)應(yīng)注重滲透聯(lián)系的眼光看待地理問題

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：世界任何事物之間都是聯(lián)系著的，事物內(nèi)部所包含的要素和環(huán)節(jié)也是相互聯(lián)系的，共同組成一個(gè)整體；任何事物的現(xiàn)象及過程也是相互聯(lián)系、彼此制約的。研究地理科學(xué)注重辯證法的聯(lián)系觀滲透有利于學(xué)生核心素養(yǎng)中綜合思維的培養(yǎng)。

地理學(xué)科是綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，綜合性不僅表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)部聯(lián)系中，還表現(xiàn)在跨越學(xué)科間。在必修1第五章教學(xué)中，教師可應(yīng)用哲學(xué)中普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來論述組成自然地理環(huán)境的各個(gè)要素，通過四大圈層的物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行能量的交換，形成相互聯(lián)系的整體。自然環(huán)境中的各要素不是孤立的，而是相互影響和相互滲透地存在和發(fā)展，并作為整體的一部分發(fā)展變化著。比如，我國西北地區(qū)荒漠化景觀與西北地區(qū)其他地理要素特征是緊密聯(lián)系一致的，與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的總體特征干旱相一致；同樣，我國南方和北方吃、住、行的人文特征與所在區(qū)域的自然特征也是緊密聯(lián)系的。在某一區(qū)域內(nèi)如果某要素發(fā)生變化會(huì)引起其他要素乃至整個(gè)地理環(huán)境發(fā)生變化，即統(tǒng)一演化。同時(shí)地球上各個(gè)區(qū)域所處的地理位置存在差異，因而熱量和水分組合也存在差異，會(huì)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的不同植被和土壤類型，即自然帶的不同。這部分內(nèi)容反映了哲學(xué)中普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。又如，分析河流水文及水系特征要聯(lián)系其影響要素，河流的流向聯(lián)系地勢(shì)特點(diǎn)影響，河流的流域面積、水量、水系類型、河流落差與流速等聯(lián)系地形的影響；河流的水量補(bǔ)給方式、水位高低、季節(jié)變化、結(jié)冰期和凌汛等水文特征聯(lián)系氣候的影響。河流含沙量聯(lián)系地形土質(zhì)特點(diǎn)、植被狀況、降水特點(diǎn)等影響，同時(shí)河流侵蝕和堆積作用又影響到地形地貌的發(fā)育和形成。眾多教學(xué)案例都說明了地理事物是相互聯(lián)系的，地理現(xiàn)象是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)習(xí)地理絕不能單純地分析某個(gè)地理要素。地理事物聯(lián)系是普遍的，所以在分析地理問題的過程中就要求我們一定要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)搞清楚重要地理事物要素的組成因子，并理解因子與相關(guān)地理要素之間的因果的聯(lián)系，綜合性考慮地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析和判斷地理事物形成發(fā)展和演變的原因。地理教學(xué)中普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)更有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)地理綜合思維的培養(yǎng)。

地理綜合思維還表現(xiàn)在地理學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，地理知識(shí)幾乎跨越中學(xué)所有學(xué)科，如地球運(yùn)動(dòng)就必須具備數(shù)學(xué)空間思維的能力，地圖的比例尺和坡度都涉及數(shù)學(xué)的計(jì)算；如地球上的大氣知識(shí)中海陸熱力性質(zhì)差異知識(shí)點(diǎn)，要運(yùn)用物理學(xué)比熱容知識(shí)，解釋為什么白天（夏季）大陸氣溫高于海洋，解釋海陸風(fēng)以及季風(fēng)的形成，要運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)中空氣熱脹冷縮原理來解釋氣壓的有關(guān)知識(shí)；又如喀斯特地貌是可溶性巖石受到含有“二氧化碳的水溶解和沖刷作用形成的”，教學(xué)過程中要用到化學(xué)知識(shí)來解釋“碳酸鈣+二氧化碳+水”生成碳酸氫鈣。這樣不僅可以說明地表喀斯特地貌如峰林等的成因，也可以說明地下喀斯特地貌溶洞等的形成原因。由此可見，在看待某些地理問題時(shí)，我們應(yīng)運(yùn)用哲學(xué)聯(lián)系的觀點(diǎn)、運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，突出地理學(xué)科的綜合性特征，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。

二、地理綜合思維的培養(yǎng)應(yīng)注重滲透發(fā)展的眼光看待地理問題

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，事物是發(fā)展的，事物的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，事物的發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。地理事物也是不斷發(fā)展變化，學(xué)習(xí)地理學(xué)注重應(yīng)用發(fā)展的視角看待地理現(xiàn)象有利于學(xué)生核心素養(yǎng)中綜合思維的培養(yǎng)。美麗的大自然，各種地質(zhì)地貌景觀都經(jīng)歷了鬼斧神工的地質(zhì)作用，其形成是漫長(zhǎng)地質(zhì)時(shí)期的不斷變化發(fā)展的過程。因此，分析地理事物應(yīng)體現(xiàn)地理事物是運(yùn)動(dòng)的、是發(fā)展變化的。

地理事物變化發(fā)展先是緩慢不明顯的量變，而當(dāng)量變積累到一定程度時(shí)，則會(huì)發(fā)生明顯的根本性質(zhì)變化的質(zhì)變。在環(huán)境問題的教學(xué)過程中，不論是華北平原用水緊張還是大水漫灌造成土地的鹽堿化，或是某些全球性環(huán)境問題如全球氣候變暖、酸雨等，都是長(zhǎng)期以來由于人口增長(zhǎng)，人類向自然界索取資源的數(shù)量逐漸增多、速度逐漸加快，超過了資源再生速度，以及人類活動(dòng)排放的廢棄物逐漸增多，超過了環(huán)境的自我凈化能力。人類對(duì)環(huán)境的影響量變積累到一定程度，就導(dǎo)致質(zhì)變的發(fā)生，即出現(xiàn)了環(huán)境問題。既然環(huán)境問題是量變逐漸到質(zhì)變的過程，所以在環(huán)境保護(hù)方面，我們要預(yù)測(cè)某種地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展及其變化趨勢(shì)，防患于未然，采取有效的對(duì)策和措施控制和減少環(huán)境問題的產(chǎn)生，在環(huán)境保護(hù)方面倡導(dǎo)積微成著，遵循可持續(xù)發(fā)展的共同性原則，人人參與，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家共同承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，只有大家共同參與，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并積極采取合理行動(dòng)，積累量變，期待引起質(zhì)變，才能遏制全球性環(huán)境問題。

三、地理綜合思維的培養(yǎng)應(yīng)注重滲透辯證的眼光看待地理問題

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物都具有正反兩面，對(duì)立又統(tǒng)一，矛盾雙方在一定條件下會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化。任何地理事物現(xiàn)象都是復(fù)雜的系統(tǒng)，地理綜合思維培養(yǎng)應(yīng)用辯證的思維方式中看待問題，用辯證視角看待地理問題是地理學(xué)科綜合思維素養(yǎng)的重要組成部分。

自然環(huán)境是客觀的，唯物辯證法中對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)要求我們堅(jiān)持用一分為二的觀念看問題、看世界。如農(nóng)業(yè)形成和發(fā)展的條件，有利條件和不利條件兩個(gè)方面對(duì)立統(tǒng)一地存在，分析某地自然條件中農(nóng)業(yè)要素，就要針對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行全面論證。選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)作物品種和耕作制度，要依據(jù)土壤特性來選擇農(nóng)作物品種，降水量少的地方農(nóng)業(yè)應(yīng)布局在灌溉條件相對(duì)便利的地方……總之要充分考慮各種條件的優(yōu)勢(shì)和不足，合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，并充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技因素及其變化對(duì)地形、光、熱、土壤等條件的改造，使某地生產(chǎn)條件更有利于某種農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

人類社會(huì)在發(fā)展過程中，為了滿足自身的需要，不可避免地會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成或多或少的影響，其中有正面的也有負(fù)面的。比如，建設(shè)水庫帶來眾多好處，如生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，但修建水庫也帶來了不少不利的影響：不僅影響庫區(qū)上游、下游生態(tài)環(huán)境，還影響庫區(qū)生態(tài)環(huán)境，也影響當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活。如埃及阿斯旺大壩的負(fù)面影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其正面影響，因此，人類改造地理環(huán)境時(shí)應(yīng)從正反兩方面來進(jìn)行剖析，進(jìn)行多角度的審視，作出具體的分析論證，充分考慮改造地理環(huán)境帶來的負(fù)面影響，采取一定的措施，把不利的影響降到最低程度。

總之，地理學(xué)科中滲透著豐富的哲學(xué)觀點(diǎn)和思想。任何地理事物都是復(fù)雜的系統(tǒng)，我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、改造地理環(huán)境、發(fā)現(xiàn)地理問題，尋求解決地理問題，都需要用科學(xué)方法，而哲學(xué)是“一切科學(xué)之母”，在地理教學(xué)中應(yīng)注重哲學(xué)觀點(diǎn)的滲透，幫助學(xué)生用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和問題，以獲取基本地理技能，掌握探究地理問題的基本方法，發(fā)展地理學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)分析解決生活中的地理問題，形成地理綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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