小學語文教學中微課的應用初探

劉麗萍

【摘要】隨著網絡信息技術的發(fā)展，改變了人們的學習、生活等方式，使社會向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，促使教育模式轉型。將微課應用在小學語文教學中，可以有效解決教學效率低、學生學習積極性不高等問題，從而推動我國教學水平快速提高。對此，本文對微課在小學語文教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】微課；小學語文教學；應用實踐

一、微課在小學語文教學中的意義

（一）豐富教學內容

在互聯(lián)網技術的發(fā)展下，教師可利用網絡來查詢或下載教育資源，將其融于實際教學中，可以豐富教學內容，提高學生學習興趣，有利于提高教學效率。

（二）提高學生的學習興趣

很多小學語文教師受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，過于注重理論教學，不能提高學生的學習興趣，課堂教學比較低。而將微課應用在教學中，可以有效提高學生的學習情趣。

（三）拓展學生的知識面

大多數教師都只按照教材內容進行教學，限制了學生的知識面，不利于學生全面素質水平的提高。而通過微視頻進行教學，可以吸引學生的眼球，提高學習情趣，更有利于學生接受新知識。將教學內容與實際生活進行對接，可以拓展學生的知識面，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，從而全面提高學生的素質水平。

二、微課在語文教學中應用的現(xiàn)狀

在教學過程中，教師占據著相當重要的位置。但是，在微課應用的過程中，很多教師沒有發(fā)揮自己良性的作用，造成微課質量嚴重下降，偽微課現(xiàn)象泛濫成災。部分教師對于教材的探究和理解程度不夠，對微課的認識非常片面，沒有進行深入的研究。對于學生的主體地位沒有進行突出，微課教學中沒有與學生的實際情況結合起來，忽視了學生的發(fā)展規(guī)律，所以，導致微課的設計沒有實際情況作為基礎，對學生的學習要求不準確。

隨著信息化時代的到來，信息技術和多媒體在教學中的應用越來越多，在微課中也有很多的應用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內容要與多媒體的特征相適應。但是，有一部分微課內容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達其中的意思。鑒于這種情況，教師要對教材和學生的學習情況有整體的掌控和了解，這樣才能設計出符合實際的微課內容，激發(fā)學生的學習興趣。

三、微課在小學語文教學中應用的優(yōu)勢

（一）集成了多媒體教學的優(yōu)勢

微課在課堂中呈現(xiàn)出來的核心內容為微視頻。微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術為基礎的現(xiàn)代教育技術為主要手段。所以，多媒體教學的形象生動、直觀互動的特點，以及多種媒體集成性和多樣性的優(yōu)勢，都可以通過微視頻體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)知識的有效傳遞，達到提高課堂教學質量的目的。

（二）符合小學生的學習特點

在實際的語文教學活動中發(fā)現(xiàn)，大多學生持續(xù)保持集中注意力的時間不會超過20分鐘。“注意力集中時間短”是小學生較為突出的學習特點，這是由他們的年齡階段和心理發(fā)展階段決定的，因此，小學生在認知過程中更側重于形象認知。而微課在教學內容和教學形式方面都具有獨特的優(yōu)越性，其5-8分鐘時間長度的核心內容對小學生具有極大的適應性。

（三）產生“更加聚焦的學習體驗”

雖然，微視頻的時間只有5-8分鐘，時間比較倉促，但這種方式砍去了冗長的前奏后奏，僅僅保留課堂重點和難點，雖然孩子們每次只接受少量的新知識，但是，他們對呈現(xiàn)內容的關注度和理解力會增強，從而對所涉及的課程內容留下深刻的印象。由于微視頻具備簡單而明確的目的性和針對性，這在一定程度上更能提高語文課堂教學的有效性。

（四）借助微格優(yōu)勢，優(yōu)化內容提高效果

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己的微視頻的組織和教學情況，類似微格教學過程中的評價反饋階段：通過回放自己授課過程的錄像，進行自我分析和評議，找出不足之處進行調整或修改。授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學生的反應，哪些環(huán)節(jié)是能夠引起他們強烈興趣的，哪些是孩子們容易走神的地方。如此進行總結和更新，勢必會優(yōu)化教學內容，最終提高教學效果。

四、微課在小學語文中應用策略

（一）利用微課導人課堂的內容

一節(jié)課的教學質量與課程的導人分不開，因此課程導人在語文教學活動中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的導課過程能夠調動學生的學習積極性，為后續(xù)教學任務的完成奠定良好的基礎。利用微課進行導課時，可以通過視頻等手段圖文并茂地吸引學生。例如在學習《黃河大合唱》這一章節(jié)時，可以在授課之前通過視頻讓學生感受到黃河的磅礴氣勢，再結合當時的背景幫助學生理解；在學習《空城計》這一文章時，可以播放電視劇《三國演義》的相關片段，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。

（二）利用微課創(chuàng)設情境教學

由于小學生的心理和生理發(fā)育還不完善，因此對于知識的理解和接受能力還比較欠缺，所以教師在教學過程中要充分考慮到學生的情緒、情感以及智力的發(fā)展。微課主要是通過視頻的方式向學生展現(xiàn)教學的內容，從而提高教學的效率和效果。例如，學習《回憶魯迅先生》這篇文章時，可以播放關于魯迅先生的介紹和他的事跡，增強學生對魯迅先生的了解程度，同時還可以幫助學生更快地融入教學的情境中，提高學生的學習積極性和教學的效果。

（三）通過微課來聚焦重難點

因為微課的時間一般都比較短，因此要注重對重點、難點和考點進行解讀，幫助學生解決易混淆和易錯的疑難，拓展學生的思維，強化記憶的效果，使其更好地掌握和理解知識。

（四）引導學生進行拓展

課外拓展是課堂教學的延伸，對于促進教學知識的深化具有重要的作用。微課通過更加生動具體的方式幫助學生理解內容。例如，在學習《雨巷》這篇文章時，教師可以通過音頻播放詩歌的朗誦，引導學生加深對作者感情的理解，并相互交流相同感情的詩歌或其他的作品，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高自主學習的能力。

五、結語

隨著時代的發(fā)展和教育教學的改革，傳統(tǒng)的語文教學模式已經不能滿足教學的要求，與教學的目標出現(xiàn)了差異，所以，要不斷進行教學模式的改革和創(chuàng)新。而微課與時代的發(fā)展相契合，滿足了新課標提出的教學目標和要求，使小學語文的教學水平有了很大的提高，促進了學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上旬），2015（1）.

[2]張婭薇.微課在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2015（16）.