提高大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果方法探析

淡修庫(kù)

【摘要】本文剖析了當(dāng)前大學(xué)物理基拙實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，總結(jié)了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要措施，對(duì)如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】基拙實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效果 能力

大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是院校教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的高低直接影響著整體的教學(xué)效果。然而受某些因素影響，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還有待提高，如何提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)員能力，是值得深入探討的問(wèn)題。

一、當(dāng)前基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性不高

據(jù)調(diào)研，學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)態(tài)度差異明顯，一方面是基礎(chǔ)課本身理論性較強(qiáng)，缺少專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)的直觀性、應(yīng)用性、綜合性特點(diǎn)，學(xué)員缺少熱情；另一方面是基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課間缺乏有效銜接，學(xué)員通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提高了動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，但由于基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)的斷層，使學(xué)員缺乏學(xué)以致用的目標(biāo)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)興趣不足。其次在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分實(shí)驗(yàn)是以教員講解為主，學(xué)員動(dòng)手操作為輔，忽視了學(xué)員的主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)員缺乏應(yīng)有的分析與判斷能力，感覺(jué)無(wú)從下手。學(xué)員的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力并未得到應(yīng)有提n。

（二）學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)、能力差別較大，課前準(zhǔn)備不充分

參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)員有的來(lái)自部隊(duì)有的來(lái)自地方，基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等差別較大；有些學(xué)員實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)不認(rèn)真或者不預(yù)習(xí)以及對(duì)理論知識(shí)掌握不牢，造成實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)脫節(jié)，難以達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)掌握的預(yù)期效果。

（三）分組實(shí)驗(yàn)存在弊端

分組實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課通常采用的實(shí)驗(yàn)組織方式，這有利于增強(qiáng)學(xué)員的集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員間的交流與學(xué)習(xí)。但弊端較多，主要表現(xiàn)為：一是“搭便車(chē)”現(xiàn)象。在合作過(guò)程中，雖然小組成員客觀上存在共同的利益，但個(gè)別學(xué)員實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏主動(dòng)性，袖手旁觀，甚至于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后抄寫(xiě)他人數(shù)據(jù)；二是“馬太效應(yīng)”。能力較強(qiáng)的學(xué)員處于主導(dǎo)地位，致使能力較弱學(xué)員得不到參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而失去實(shí)驗(yàn)興趣；三是“從眾效應(yīng)”。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)個(gè)人與多數(shù)人意見(jiàn)不同時(shí)，不少學(xué)員往往會(huì)放棄自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)少數(shù)服從多數(shù)，缺少探究問(wèn)題的能動(dòng)性。

（四）獨(dú)立分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于提高學(xué)員分析問(wèn)題的能力。不少學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告重視不夠，只是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)備與器材、內(nèi)容與步驟等照搬上去，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單羅列，甚至抄寫(xiě)他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)完成后，停留在“認(rèn)知”階段，知其一不知其

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要措施

（一）提高實(shí)驗(yàn)教員的自身素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，既是管理員又是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的不斷增加、內(nèi)容的不斷更新、設(shè)備的不斷升級(jí)，要求實(shí)驗(yàn)教員不僅要熟練掌握實(shí)驗(yàn)所屬的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要精通實(shí)驗(yàn)理論、掌握操作技能、不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則就不能勝任本職工作。實(shí)驗(yàn)教員應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)積極自學(xué)、隨班聽(tīng)理論課、儀器設(shè)備的培訓(xùn)、參觀見(jiàn)學(xué)、理論研討等多種措施，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

（二）提高學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度

首先，要讓學(xué)員知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求，只有這樣，才能使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。其次，要引發(fā)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)驗(yàn)教員應(yīng)積極啟迪學(xué)員的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)員如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，不斷培育學(xué)員的實(shí)驗(yàn)興趣。在學(xué)員遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員先自己分析原因，找到解決的方法，對(duì)于一些比較難的問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)員試著去解決或者幫助學(xué)員解決，這樣可以提高學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。此外，還要提高學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，只有重視實(shí)驗(yàn)課，投入精力和實(shí)踐，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

（三）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程管理

重視實(shí)驗(yàn)課前講解。實(shí)驗(yàn)前，教員首先應(yīng)對(duì)上次實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況進(jìn)行講評(píng)，并對(duì)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)要求等內(nèi)容做認(rèn)真講解。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的輔導(dǎo)。由于各種原因，不是所有學(xué)員都能按要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或多或少都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，作為指導(dǎo)教員，在學(xué)員實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，必須認(rèn)真巡查，及時(shí)了解學(xué)員實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題及時(shí)解答，對(duì)學(xué)員不正確的操作進(jìn)行指導(dǎo)糾正。在輔導(dǎo)中，還需要對(duì)部分學(xué)員增加個(gè)別質(zhì)疑。在輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行集中再講解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟提出問(wèn)題，讓學(xué)員回答并予以評(píng)價(jià)。

（四）完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法

（1）平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)兼顧。平時(shí)成績(jī)以是否預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析是否透徹為主要依據(jù)，旨在培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也可占一定的比例分?jǐn)?shù)。

（2）筆試與操作相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為便于客觀、全面、真實(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，必須針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，采取靈活多樣的考核方式。筆試與操作相結(jié)合的方式有助于加強(qiáng)理解、強(qiáng)化記憶，更能全面反映學(xué)員的掌握程度。

（3）用辯證的觀點(diǎn)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一定的誤差和問(wèn)題是正常的，不能以實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確作為判斷正誤的標(biāo)準(zhǔn)給予成績(jī)，要注重學(xué)員分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律能力的培養(yǎng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)客觀的分析，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高探索的積極性和解決問(wèn)題的主動(dòng)性，避免學(xué)員實(shí)驗(yàn)時(shí)“機(jī)械模仿”對(duì)問(wèn)題“囫圇吞棗”，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)員為主體，注重學(xué)員個(gè)體性發(fā)展的原則，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排時(shí)間，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用和功能，不斷提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果。

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