十九大精神融入“概論”課程教學(xué)中的實踐研究

朱雪慧 王安平

【摘要】通過學(xué)習(xí)十九大報告，全面掌握十九大報告中與“概論”課程相結(jié)合的部分，及時更新習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體系的新內(nèi)容，將十九大精神融入“概論”教材、課堂以及評價機制中，分析了將十九大精神融入“概論”課程的客觀性、可行性和必然性，運用“真看、真思、真踐行”教學(xué)方法行之有效的學(xué)習(xí)十九大精神，創(chuàng)新了“概論”課程評價機制，為學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)十九大精神提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】十九大精神 “概論”課程 “概論”課堂 評價機制

十九大是我國進(jìn)入全面建成小康社會決勝階段召開的一次乘勢而上的大會，十九大是我國開啟新征程、創(chuàng)造新輝煌的政治宣言，是我國黨和人民的行動綱領(lǐng)。十九大不僅對從十八大以來的五年進(jìn)行了工作總結(jié)，也對進(jìn)入新時代以后中國共產(chǎn)黨的使命、中國特色社會主義思想在理論和實踐等方面進(jìn)行闡述。十九大報告中提到的要實現(xiàn)我國高等院校教育內(nèi)涵式發(fā)展的首要任務(wù)就是將建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科提上日程，這不僅是目前我國院校思想建設(shè)的第一要務(wù)，也是實現(xiàn)高校思想政治理論課課程改革的目標(biāo)所在。高校思想政治教育的“前線”就是高校學(xué)生必修的5門理論課，其中“概論”課——也就是五大核心課程之一的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，樹立用中國特色社會主義思想武裝大腦的重要途徑之一，將十九大精神融入“概論”理論與實踐教學(xué)全程是新時代賦予青年一代的時代責(zé)任，是高校思想政治教育工作改革和發(fā)展的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略支撐。

一、十九大精神融入“概論”教材

現(xiàn)今高?！案耪摗闭n程使用的教材是2015年修訂版，進(jìn)入新時代后教材建設(shè)也要做到與時俱新，因此在“概論”課程中融入十九大精神相關(guān)內(nèi)容，不僅能有效的促進(jìn)教學(xué)，也能使高校學(xué)生更好更加全面地學(xué)習(xí)、了解和貫徹十九大精神，從而實現(xiàn)高校思想政治教育課程的改革和發(fā)展，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）將十九大精神融入“概論”教材的客觀性

2015年修訂版的“概論”教材的前言中提到不管是中國特色社會主義的理論還是實踐都是隨著時間發(fā)展而不斷發(fā)展完善的，大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本理論是通過課本，而這個課本就應(yīng)該能及時的體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新最新成果。因此，將十九大精神融入“概論”教材中是勢在必行的事情。黨的十九大是我國躋身新時代所召開的一次極其重要的會議，更是站在新的歷史和時代的高度上對我國現(xiàn)在和未來所作出的重大戰(zhàn)略部署，十九大報告提出一系列相關(guān)重大理論，對我國解決新時代所面臨的實踐問題的上具有重要指導(dǎo)意義，更是我國在理論、實踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和突破。其中關(guān)于我國國情的分析、關(guān)于我國當(dāng)前社會的矛盾的認(rèn)識和敘述以及未來三十年中國現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略部署方面的明確都是十九大報告的創(chuàng)新之處，而這些都應(yīng)該編寫到“概論”教材當(dāng)中。

（二）將十九大精神融入“概論”教材的可行性

通過對十九大報告的研讀以及對十九大精神的深入學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)將十九大精神融入“概論”教材是現(xiàn)實可行的?！案耪摗苯滩牡闹饕}絡(luò)分為兩個部分，其一毛澤東思想，其二中國特色社會主義理論。在毛澤東思想板塊中又分新民主主義革命理論、社會主義改造理論和社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果三個部分。在中國特色社會主義理論體系板塊中又分為三大基礎(chǔ)理論、五大核心理論、外部環(huán)境理論和內(nèi)部條件理論四個方面的內(nèi)容。

在第一板塊的新民主主義革命理論，十九大報告中關(guān)于“新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命”這部分內(nèi)容對中國共產(chǎn)黨的誕生及其歷史使命，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命、社會主義革命和改革開放進(jìn)行了回顧。其基本觀點和2015修訂版的“概論”教材相比沒有太大的改變，但是在個別的表述和詳略上還是有一些變化的。黨的十九大報告相較于黨的十七大、十八大而言，在闡述中國共產(chǎn)黨是如何誕生、發(fā)展，如何實現(xiàn)歷史使命等方面著墨較多，在新民主主義革命的歷史背景、使命和發(fā)展等方面也表述的較為系統(tǒng)和詳實。另外，“概論”課本中應(yīng)當(dāng)著重闡述的應(yīng)當(dāng)是關(guān)于我國新時代主要矛盾變化的論斷，就我國主要矛盾變化的主要原因、時代背景等方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

在第二板塊中國特色社會主義理論體系中應(yīng)當(dāng)加入兩部分內(nèi)容，第一是關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在這部分內(nèi)容中要著重闡述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成發(fā)展的過程和主要內(nèi)容。第二是對在整個馬克思主義中國化進(jìn)程中習(xí)近平新時代中國特色主義思想的歷史地位和指導(dǎo)意義進(jìn)行充分的闡釋說明。首先要重點講清楚習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成的現(xiàn)實基礎(chǔ)是什么、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成的外部條件是什么，思想體系是什么。從而從根本上指出習(xí)近平新時代中國特色社會主義重要思想不僅具有發(fā)展馬克思主義理論的時代意義，也同時具有指導(dǎo)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的重要理論價值，更是在全球治理的今天提出了可靠可行的中國方案。

另外在第二個板塊的三大基礎(chǔ)理論——國情論、本質(zhì)論和動力論方面關(guān)于中國特色社會主義新時代提出的根本依據(jù)；中國特色社會主義進(jìn)入新時代的意義；中國特色社會主義進(jìn)入新時代的內(nèi)涵；社會主要矛盾的新變化；黨的基本路線的新變化；中國特色社會主義新時代的歷史方位；關(guān)于未來三十年中國社會主義發(fā)展戰(zhàn)略；新時代全面深化改革的八大改革著力點等在十九大報告中也提出了一些新的內(nèi)容和要求，在“概論”的教材中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)。十九大報告中對五大核心理論——建設(shè)中國特色社會主義總布局方面，在關(guān)于中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)；關(guān)于中國特色社會主義政治建設(shè)；關(guān)于中國特色社會主義文化建設(shè)；關(guān)于中國特色社會主義社會建設(shè)；關(guān)于中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)新表述應(yīng)當(dāng)及時的編寫進(jìn)教材，貫徹十九大精神。其次，在外部環(huán)境理論方面，十九大報告也作出了新的論述，例如，在實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的理論方面，十九大報告確定未來的工作重點是加強兩岸三地的制度建設(shè)和完善，堅定不移的維護國家安全和領(lǐng)土完整。十九大報告在內(nèi)部條件理論中就建設(shè)中國特色社會主義的根本目的和依靠力量方面的新思想表現(xiàn)在以人民為中心、總體國家安全觀和建立強大人民軍隊的相關(guān)表述上，在新的“概論”教材中應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。在十九大報告中關(guān)于中國特色主義社會領(lǐng)導(dǎo)核心理論的相關(guān)的新思想也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教材中，比如，十九大中對黨建工作堅持五大建設(shè)的表述，黨的建設(shè)工程的四個關(guān)鍵——偉大斗爭，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢想相互關(guān)系的表述等。

（三）將十九大精神融入“概論”教材的必然性

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，是我國發(fā)展新的歷史方位，也是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的時代背景。十九大報告不僅僅是黨十八大以來黨的理論新成果的集中體現(xiàn)，也是我們黨的指導(dǎo)思想的一次與時俱進(jìn)。新時代新要求、新時代新挑戰(zhàn)。為深入貫徹十九大精神，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將十九大精神融入“概論”教材具有嶄新的時代意義?！扒嗄昱d則國興，青年強則國強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！备咝Ｋ枷胝谓逃娜蝿?wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生正確地解決主觀和客觀的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自覺地堅持正確的思想，掌握正確的理論，學(xué)會站在理論的高度解決現(xiàn)實問題。將十九大精神融入“概論”教材是必然的，是新時代賦予的青年一代的時代責(zé)任，是在與時俱新的新時代里認(rèn)清國情、厘清理論路線，凝聚智慧力量，決勝全面建成小康社會的重要教育任務(wù)。

二、十九大精神融入“概論”課堂

“十九大報告中蘊含了很多的新理念、新論斷，十九大精神確定了很多新任務(wù)、新舉措，需要我們通過靜心學(xué)習(xí)來準(zhǔn)確領(lǐng)悟?！睂⑹糯缶袢谌搿案耪摗苯滩臒o疑是十九大精神的學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)平臺，但是要想學(xué)生真正的了解和貫徹十九大精神，在高校的思想政治教育課堂上的實時授課則更加直接的方式，課堂教學(xué)是學(xué)生接受思想政治教育，了解十九大精神的主要根據(jù)地。教師在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生“真看、真思、真踐行”，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)十九大精神到將精神內(nèi)化為自己的思想，外化為自己的行為，在一系列的學(xué)習(xí)思考過程中，加強學(xué)生的參與力、踐行力。

（一）真看——組織學(xué)習(xí)十九大相關(guān)原著、報告和視頻

“概論”課是一門理論性比較強的課程，教師在授課不僅要講清楚每個理論的產(chǎn)生和發(fā)展過程，也要在過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)理論。在“概論”的課堂上老師可以帶領(lǐng)學(xué)生看十九大會議視頻資料，原汁原味的閱讀十九大會議相關(guān)的報道。在自主的在學(xué)習(xí)中加深對十九大精神的理解和認(rèn)識。另外還在課堂上進(jìn)行分專題閱讀十九大報告，例如，十九大報告中關(guān)于我國經(jīng)濟未來發(fā)展的相關(guān)論述專題、關(guān)于我國高校建設(shè)相關(guān)論述專題以及我國在黨建方面的相關(guān)論述專題等，以專題為主線，讓學(xué)生們自行挖掘十九大報告中與專題相關(guān)的內(nèi)容，加深理解。

（二）真思——組織十九大精神學(xué)習(xí)討論會

學(xué)生在“概論”的課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了十九大精神，必定會有很多感觸和見解。教師可以組織關(guān)于學(xué)習(xí)十九大精神的學(xué)習(xí)討論會，讓同學(xué)們積極發(fā)言，在課堂上各抒己見，暢談自己學(xué)習(xí)十九大精神的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的獨自思考能力。除了學(xué)習(xí)討論會這種形式的學(xué)習(xí)外，還可以組織開展辯論小組，討論十八大以來我國的新變化以及十九大精神在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)等，這種學(xué)習(xí)將理論聯(lián)系到實際，更利于學(xué)生理論學(xué)習(xí)的立體性。

（三）真踐行——組織開展十九大精神實踐活動

“概論”課堂上的時間是有限的，所以將十九大精神的學(xué)習(xí)衍生到課堂外就顯得十分必要。我國共青團中央在和中國青少年研究中心進(jìn)行的一項高校教育調(diào)查中顯示，有六成以上的大學(xué)生認(rèn)為，社會實踐活動是在高等院校開展思想政治教育最有效的途徑之一。在思想政治教育的方法中實踐參與法是基本方法之一，是指通過實踐活動使受教育對象進(jìn)行知行轉(zhuǎn)化的方法，其核心是在參與中體驗。學(xué)習(xí)十九大精神不能照本宣科，更重要的是讓學(xué)生在實踐中真真切切地感受。組織開展各種學(xué)習(xí)十九大精神活動，學(xué)生們積極主動參與其中，在實踐的學(xué)習(xí)中將十九大精神內(nèi)化為自己的思想，不僅有利于十九大精神的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自身發(fā)展。

三、十九大精神融入“概論”課程評價機制

在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代里，青年學(xué)生的日?；顒佣茧x不開網(wǎng)絡(luò)，玩手機電腦比看書多。為了解他們對十九大精神的真正的理解和掌握情況，將十九大精神融入到“概論”課程的評價機制中就顯得十分必要。如果沒有一系列的教學(xué)評價機制，教師很難從教學(xué)過程中得到反饋，從而教學(xué)活動變得機械化、片面化，這樣不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也不利于高校思想政治教育教學(xué)改革的實施。

（一）考試形式

高校檢驗學(xué)習(xí)成果最常見的方式就是考試，通過考試了解學(xué)生掌握知識的程度，并且能有效的反應(yīng)出教學(xué)過程中還有哪些不足之處可以改進(jìn)。將十九大精神融入到“概論”課程考試中的形式是多樣的。例如，論述題形式，要求學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的十九大精神，分析社會上的一些熱點問題和現(xiàn)象；思考題形式，通過對十九大精神的學(xué)習(xí)，對我國十九大以后的社會發(fā)展進(jìn)行思考，寫出自己的看法觀點，以及愿景。在考試之前學(xué)生要做充分的準(zhǔn)備，在考試過程中不得使用手機以及教輔資料，這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也是深入學(xué)習(xí)十九大精神的一種方式。

（二）演講形式

為完善“概論”課程的評價體系，除了采取考試的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，還可以在課堂中進(jìn)行和課程結(jié)合的評價方案。例如，班級主題演講的方式，將班級同學(xué)分成若干小組，每小組選派一人為代表，結(jié)合十九大精神的學(xué)感悟和“概論”課程的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行課堂主題演講。分好小組、確定演講人以及演講內(nèi)容后，學(xué)生自行組織收集資料，在課堂演講后其他小組和“概論”課程教師對演講人的打分作為該小組的總成績。采取這樣的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、資料收集能力和表達(dá)能力，也更能讓十九大精神的學(xué)習(xí)貫穿“概論”課程教學(xué)的全過程。

（三）專題形式

專題教學(xué)方式是現(xiàn)在高校課堂采取相對廣泛的一種教學(xué)方式，在“概論”課程的評價機制中，也同樣適用。班級同學(xué)分成若干小組，老師將“概論”課程內(nèi)容分為若干專題，以小組為單位討論一個專題。以實際問題為導(dǎo)向，專題討論為方法，讓專題小組具體討論某個社會熱點或?qū)崟r新聞，利用所學(xué)習(xí)的十九大精神相關(guān)內(nèi)容分析，運用“概論”課程的基本理論來解釋，通過PPT的形式展現(xiàn)專題的討論內(nèi)容和討論結(jié)果，專題PPT就成了評價機制的物化內(nèi)容。

（四）實踐形式

“思想政治教育是一項重要的社會實踐活動，其效果和價值如何只有在社會實踐中才能得到檢驗?！备咝５乃枷胝谓逃n程除了要注重學(xué)生理論知識方面的學(xué)習(xí)貫徹外，鍛煉學(xué)生課外實踐活動的能力也是必不可少的一項課程任務(wù)。課程評價機制的重點不在于學(xué)生期末考試能考多少分，而在于學(xué)習(xí)掌握理論知識后的社會實踐。十九大精神學(xué)習(xí)貫徹的效果與價值如何，最終表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)十九大精神后內(nèi)化和外化所形成的思想政治素質(zhì)狀況，表現(xiàn)在學(xué)生思想、實踐的積極變化中。開展形式各樣的實踐活動，如社會調(diào)查、校外宣傳活動、“放飛青春理想”的征文活動等，讓學(xué)生在實踐活動中加深對十九大精神的理解。實踐活動的評價機制與上述三種評價機制相結(jié)合，在不斷完善評價機制的過程中，教師得到有效的教學(xué)質(zhì)量反饋，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)效果，不僅為思想教育決策提供科學(xué)依據(jù)，同時也促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

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