初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式研究

摘 要：隨著我國(guó)新課改要求的不斷提高，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，要充分為學(xué)生考慮和著想，美術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，將知識(shí)與技能融于一體，列入教學(xué)計(jì)劃，把美術(shù)作為中學(xué)階段的必修課程。本次研究通過(guò)在初中美術(shù)教學(xué)中引入傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。在美術(shù)課程中，引入傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式，是一種比較的新型的教學(xué)方式，是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一大創(chuàng)新。傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式中，其自身充滿(mǎn)靈活性、獨(dú)特性以及創(chuàng)造性，許多美術(shù)教學(xué)工作者已經(jīng)開(kāi)始接受這種模式，并且充滿(mǎn)了喜歡，同時(shí)，初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也得到提高，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)元素；流行元素；有效結(jié)合；教學(xué)模式研究

前言

隨著我國(guó)新課改要求的不斷提高，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，要充分為學(xué)生考慮和著想，不能一味死板的教學(xué)生，不能“死教書(shū)”或者“教死書(shū)”，要多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)藝術(shù)的興趣[1-2]。在本次研究中，作者通過(guò)在初中美術(shù)教學(xué)中引傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散思維的能力以及藝術(shù)能力。因此，我們必須完善傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的教學(xué)方式，提升美術(shù)教育水平。

1 傳統(tǒng)元素和流行元素

美術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，將知識(shí)與技能融于一體，列入教學(xué)計(jì)劃，把美術(shù)課程作為中學(xué)階段的必修課程[3]。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)們能夠了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)美術(shù)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的美術(shù)素養(yǎng)和分析藝術(shù)的能力。現(xiàn)階段，由于美術(shù)的迅速發(fā)展和美術(shù)藝術(shù)自身的性質(zhì)，決定了其有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。

中華民族有著悠久的歷史，孕育出了許多有價(jià)值的美術(shù)元素，比如精神內(nèi)涵、寓意象征 以及審美標(biāo)準(zhǔn)等，在美術(shù)教學(xué)中將這些元素可以視為傳統(tǒng)元素的具體表現(xiàn)形式。近年來(lái)，中國(guó)在全球的地位日益提升，全球化進(jìn)程在不斷加快，文化交流也隨之增多。在這種情況下，跟時(shí)代相關(guān)的現(xiàn)代元素隨之出現(xiàn)，這些元素比較靈活，緊跟時(shí)代的步伐，與人們的日常生活息息相關(guān)。我們只要各種元素充分而合理應(yīng)用，才能夠促進(jìn)美術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展。

2 將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的意義

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著多種多樣的文化不斷的交流和融合，美術(shù)的表達(dá)形式出現(xiàn)明顯的多樣化。近年來(lái)，為了貫徹落實(shí)教育部下達(dá)的新課改要求，各學(xué)校紛紛響應(yīng)教育部的號(hào)召，將新課改拉入教學(xué)的重點(diǎn)[4]。相關(guān)部門(mén)正在組織一些老師的活動(dòng)，開(kāi)展一些教學(xué)研究活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)步，有利于美術(shù)多樣化的出現(xiàn)和體現(xiàn)。同時(shí)，將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

2.2有利于文明的傳承

美術(shù)作為一門(mén)門(mén)偉大的藝術(shù)，是一種非常具有震撼力的表現(xiàn)形式，從古至今，多少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是通過(guò)繪畫(huà)的形式傳承的[5]。作者在初中美術(shù)教學(xué)中，讓同學(xué)們了解和理解了傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式的定義以及作用，目的是讓同學(xué)們了解美術(shù)的歷史，了解美術(shù)的傳承歷史，這樣有利于文明的傳承和發(fā)展。

3 傳統(tǒng)元素和流行元素在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)是一門(mén)博大精深的課程，它不僅僅指的是畫(huà)畫(huà)這一種表現(xiàn)形式，還包括剪紙、京劇、春聯(lián)等非常多的內(nèi)容。傳統(tǒng)元素和流行元素不僅可以將生活和美術(shù)相結(jié)合，而且可以在實(shí)踐中提高創(chuàng)造力。

4 我國(guó)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，好多教育機(jī)構(gòu)都存在美術(shù)課程指導(dǎo)教師的嚴(yán)重缺乏和師資力量不足的現(xiàn)象，有些相對(duì)落后的地方，這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)有些教師身兼數(shù)職，身教數(shù)科的現(xiàn)象，比如有些數(shù)學(xué)或者物理等授課教師，同時(shí)在教美術(shù)這門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，這顯然是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重影響初中生學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)課程的積極性和好奇心。同時(shí)，有些學(xué)校的美術(shù)教材設(shè)置跟不上時(shí)代，嚴(yán)重妨礙初中生正常的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。另外，在我國(guó)的素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)程中，好多老師的美術(shù)知識(shí)范圍不廣或者已經(jīng)過(guò)時(shí)，與現(xiàn)代美術(shù)元素很好的對(duì)接，無(wú)法滿(mǎn)足初中生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使得初中生對(duì)美術(shù)課程失去興趣。因此，因此，如何建立起一整套完善的、符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式的美術(shù)課程教學(xué)模式是現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的重中之重。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中，不管是什么課程，都應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，不能一味的死板的教學(xué)生，要學(xué)會(huì)變通，特別是對(duì)于美術(shù)這門(mén)獨(dú)特的課程，要改變教學(xué)模式，在不斷吸收傳統(tǒng)美術(shù)元素的同時(shí)，也要融入不斷變化的現(xiàn)代化美術(shù)元素，這樣才能夠取得很好的美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張丹.傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的融合與運(yùn)用[J].明日風(fēng)尚，2017（17）.

[2] 林提升.描繪鄉(xiāng)風(fēng)記錄時(shí)代——翔安農(nóng)民畫(huà)人文特性、藝術(shù)特色及教育價(jià)值探析[J].中國(guó)美術(shù)教育，2016（6）.

[3] 谷雨繁.怎樣在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素的完美結(jié)合[J].讀書(shū)文摘，2017（8）.

[4] 周彩華.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2016，15（15）：125-126.

[5] 阮偉.構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)的文化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究 ——美術(shù)教學(xué)與地方特色文化的結(jié)合[J].科教文匯（上旬刊），2017（10）：122-123.

作者簡(jiǎn)介

曾曉燕（1982—），女，漢，福建惠安。

（作者單位：福建省惠安東橋中學(xué)）