勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

騰朝輝

摘 要：勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一類非常冷門的學(xué)科，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)要求比較高的理論基礎(chǔ)以及充足的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，是一類追求可以實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科。國(guó)內(nèi)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的高校學(xué)生在就業(yè)方面卻面臨著非常嚴(yán)重的問(wèn)題，即具體從事的工作與本學(xué)科的學(xué)習(xí)并無(wú)關(guān)系，同時(shí)就業(yè)前景也不是很理想，對(duì)此需要找到一條改革國(guó)內(nèi)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，進(jìn)而解除長(zhǎng)久以來(lái)阻礙國(guó)內(nèi)勞動(dòng)與社保專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與社會(huì)保障；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

在調(diào)查、研究了幾所高校對(duì)勞動(dòng)與社保專業(yè)人才的實(shí)際教育狀況及查閱了高校對(duì)于勞動(dòng)與社保專業(yè)人才實(shí)行的培養(yǎng)計(jì)劃后，歸納總結(jié)出了勞動(dòng)與社保專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間主要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包含社保學(xué)，社?；鸸芾韺W(xué)，勞動(dòng)法與社保法，社保制度，勞動(dòng)與社保數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與信息管理學(xué)等等。同時(shí)也輔修了些許經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了部分與財(cái)務(wù)，法律，金融相關(guān)的知識(shí)。

二、目前勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（一）、學(xué)生就業(yè)率不高

國(guó)內(nèi)報(bào)考勞動(dòng)與社保專業(yè)的學(xué)生人數(shù)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比而言是非常少的，同時(shí)國(guó)內(nèi)具有非常多與勞動(dòng)與社保專業(yè)相關(guān)的工作崗位，但反常的是國(guó)內(nèi)勞動(dòng)與社保專業(yè)的人才在就業(yè)方面卻不具有太大的優(yōu)勢(shì)，甚至出現(xiàn)了就業(yè)率非常低的情況。當(dāng)我們細(xì)致分析各所高校對(duì)勞動(dòng)與社保專業(yè)學(xué)生所實(shí)行的教育模式后發(fā)現(xiàn)，各所高校雖然為勞動(dòng)與社保學(xué)生提供了多樣化的就業(yè)方向，但不管是國(guó)內(nèi)知名高校，還是一般高校在具體的教育和培養(yǎng)過(guò)程中，更注重于讓學(xué)生投身到國(guó)家行政事業(yè)單位的崗位中去，學(xué)生在挑選勞動(dòng)與社保專業(yè)時(shí)也逐漸形成了固定思想，覺(jué)得報(bào)考勞動(dòng)與社保專業(yè)的最后目標(biāo)就是為了能夠成為國(guó)家行政單位的公務(wù)人員。這種情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著勞動(dòng)與社保專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況。

（二）、專業(yè)認(rèn)可度不高

從現(xiàn)在的社會(huì)表現(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)行政單位以及社會(huì)對(duì)勞動(dòng)與社保專業(yè)的認(rèn)可度很低。當(dāng)然，造成這種情況的因素有很多，第一，國(guó)內(nèi)勞動(dòng)與社保專業(yè)在就業(yè)的整體設(shè)計(jì)上并未給出明確的方面，進(jìn)而造成學(xué)生在報(bào)考這個(gè)專業(yè)時(shí)并未細(xì)致、科學(xué)地聯(lián)系自己的實(shí)際狀況去挑選；第二，在市場(chǎng)上，事企業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)與社保專業(yè)的理解非常不到位，大部分畢業(yè)生在找工作期間發(fā)現(xiàn)，企業(yè)單位很少在招聘時(shí)錄用勞動(dòng)與社保專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)生在工作期間也或多或少的出現(xiàn)了不適合的情況。勞動(dòng)與社保專業(yè)的畢業(yè)生每年都處在不斷上升的狀態(tài)，但實(shí)際上可以提供給該專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位又非常有限。這兩個(gè)部分的原因共同導(dǎo)致了事企業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)與社保專業(yè)學(xué)生的較低認(rèn)可度。

（三）、就業(yè)目標(biāo)不清晰

依據(jù)對(duì)各所高校的就業(yè)信息的研究表明，各所高校對(duì)勞動(dòng)與社保專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向確立并不一致，大多數(shù)高校主要以下列幾種培養(yǎng)模式為主。第一類以經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方向?yàn)橹鞯慕逃Ｊ?，這種大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育；第二類以社會(huì)學(xué)方向?yàn)橹鞯慕逃Ｊ剑瑢W(xué)生的主要課程包含社保學(xué)以及勞動(dòng)法等內(nèi)容；第三類以公共管理為主的培養(yǎng)模式，這類大學(xué)注重該專業(yè)學(xué)生在組織，協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)方面的教育；第四類以工科方向?yàn)橹鞯慕逃Ｊ?，運(yùn)用這種教育模式的大學(xué)相比較而言是非常少的。

（四）、學(xué)生自身素養(yǎng)的問(wèn)題

專業(yè)知識(shí)的教育是一方面，但關(guān)鍵的是對(duì)于學(xué)生自身素養(yǎng)上的提高，這里所提到的素養(yǎng)包括多個(gè)層面的涵義。既包含對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也包含學(xué)生在交流，協(xié)作，領(lǐng)導(dǎo)等方面教育。倘若畢業(yè)生在校期間可以高效地掌握勞動(dòng)與社保專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)可以主動(dòng)投身到實(shí)踐工作中去，對(duì)于提高學(xué)生的自身素養(yǎng)是十分有益的。

（五）、課程結(jié)構(gòu)不健全，系統(tǒng)性不強(qiáng)

因?yàn)閲?guó)內(nèi)的勞動(dòng)社保專業(yè)是由國(guó)外引進(jìn)的，在國(guó)內(nèi)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置無(wú)法構(gòu)成完善的體系，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造完備的理論知識(shí)鏈。理論知識(shí)內(nèi)容淺顯且不合理、展現(xiàn)創(chuàng)造能力的課程非常少等問(wèn)題，這都無(wú)助于開擴(kuò)學(xué)生的眼界，這既無(wú)法滿足當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，也無(wú)助于提升學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）、從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的特征出發(fā)，明確教學(xué)方向，提高教學(xué)的質(zhì)量

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是非常實(shí)用的一門學(xué)科，要在一開始就明確勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，但又不可以固步自封，專業(yè)教師應(yīng)該主動(dòng)提供相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生破除報(bào)考勞動(dòng)與社保專業(yè)就只可以利用報(bào)考公務(wù)員來(lái)展現(xiàn)自身價(jià)值的傳統(tǒng)理念，進(jìn)而使得學(xué)生形成良好的就業(yè)觀。

（二）、明確專業(yè)就業(yè)目標(biāo)

勞動(dòng)與社保專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要，因此這個(gè)專業(yè)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在培育應(yīng)用型綜合管理的人才上。除了培養(yǎng)部分學(xué)術(shù)型人才外，更需要加大培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的力度。應(yīng)用型綜合人才的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于企業(yè)單位的某些服務(wù)性職位。專業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生的從業(yè)水平，在工作崗位上的實(shí)際操作能力，穩(wěn)定之后所具的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

勞動(dòng)社保專業(yè)學(xué)生教育的根本在于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中，唯有高效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才可以確保學(xué)生在找工作時(shí)可以占有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保證可以自己可以獲取適合自己的工作崗位。同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀念的問(wèn)題，要求學(xué)生可以了解到現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身的就業(yè)目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際情況對(duì)自身能力進(jìn)行評(píng)判，構(gòu)建“先工作后選擇”的理念。在學(xué)校上課時(shí)期，高校必須增強(qiáng)對(duì)馬上畢業(yè)學(xué)生就業(yè)理念的引導(dǎo)，對(duì)于才進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的專業(yè)水平還不高。唯有提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才可以提高自己在就業(yè)環(huán)境中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的教育，當(dāng)成推動(dòng)社保事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)成勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需要與供給的良性交流。設(shè)有勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的高校要建設(shè)起培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)計(jì)劃體系，提高畢業(yè)生的就業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴州大學(xué)）