淺析減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

張望春

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說最困難的科目應(yīng)該就是數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)在高考中又占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重。文章鑒于此，就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和淺析減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和策略這兩個(gè)大方面闡述了一些與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以期對(duì)大家有所助益。

關(guān)鍵詞：減輕負(fù)擔(dān)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式根生蒂固，但是隨著新課標(biāo)的提出，教師和學(xué)生應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，分別轉(zhuǎn)變‘教與‘學(xué)的思想，以提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣在實(shí)際的教學(xué)課堂中，學(xué)生才能更有針對(duì)性和方向性的接受知識(shí)，理解知識(shí)，從而更有效的減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著一些實(shí)質(zhì)性的問題。下面，文章則就此展開具體論述。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 授課方式單一

對(duì)于學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是，我國(guó)大部分高中數(shù)學(xué)教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進(jìn)度。如此單一、死板的教學(xué)方法難以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣，缺乏活力的教學(xué)方法也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性，導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍十分沉悶。

1.2 師資力量薄弱

當(dāng)前，由于學(xué)校生源的不斷增長(zhǎng)，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下降，也導(dǎo)致學(xué)校老師出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。為了解決師資不足的問題，學(xué)校就安排一位老師帶多個(gè)班級(jí)，致使老師在教學(xué)時(shí)身心疲憊，也無(wú)心研究新的教學(xué)方法，久而久之，就使本就抽象的數(shù)學(xué)讓同學(xué)們理解起來更加困難。

2 淺析減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

2.1 將數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。教師在課堂中通過提問等方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提出解決問題的方法，這是一個(gè)拓展延伸、啟發(fā)思維的過程。但是，很多學(xué)生對(duì)于老師提出的問題，在頭腦中卻難以建立起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到‘入景的境界。而通過信息技術(shù)則可以有效地解決這個(gè)問題。

例如，在“周期函數(shù)”這一章教學(xué)時(shí)，教師可以用ppt課件將抽象的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行形象化處理來幫助和啟發(fā)學(xué)生理解“周期”的含義。其次，老師可以在展示ppt的過程中向?qū)W生提出問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維?！罢?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，看一看這幅圖片有什么特別？”學(xué)生可以回答出“線的上下彎曲是有周期的”。然后老師再通過一個(gè)簡(jiǎn)單的色彩差異的設(shè)置，使每部分線段的顏色都不一樣，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下加深對(duì)“周期函數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)和理解。這樣在老師的啟迪下，加之情境中問題的設(shè)置與優(yōu)化，學(xué)生很順暢地就能進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，何樂而不為呢？

2.2 將數(shù)學(xué)教學(xué)與合作教學(xué)相結(jié)合

小組合作作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，隨著新課標(biāo)的不斷深入，其越來越受到數(shù)學(xué)老師們的青睞，在教學(xué)中也扮演著越來越重要的角色。科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)之間相互交流以及快樂學(xué)習(xí)，還能提高教師的教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？這是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要面對(duì)的一個(gè)重要的研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生分組之前，首先要了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格、愛好等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動(dòng)小組討論問題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)的《冪函數(shù)》這一課程時(shí)，各組就要明晰誰(shuí)研究課本中函數(shù)的圖形和性質(zhì)，誰(shuí)比較冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)、對(duì)稱函數(shù)的異同，最后又由哪些組員進(jìn)行冪函數(shù)知識(shí)的歸納和總結(jié)。通過如此細(xì)致的小組分工，使學(xué)生學(xué)會(huì)了提取課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了分析問題和解決問題，這不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，減輕學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

2.3 教師要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)與能力

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力，并不斷提高自身的理論素養(yǎng)。只有完善了自身的素質(zhì)和知識(shí)技能儲(chǔ)備，才能更好的將自己的知識(shí)教授給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)課程，以促使教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平得到整體上的提高和進(jìn)步。此外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力和興趣精心制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，并通過對(duì)教案的深入研究，努力提高自身教學(xué)技能的專業(yè)程度，爭(zhēng)取做一位合格的、有聲望的人民教師，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，通過文中三種方法和策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，其提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以，教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要充分利用以上的方法或其他的有效措施來解決其中的教學(xué)問題，以達(dá)到為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦的目的。

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