談如何以情感促進高中教學

馮李杰

摘要：教學在教育活動中扮演了非常重要的角色，它不僅僅是在授業(yè)解惑，更是一種師生情感的互動和交流，尤其是在當今教育受到各種因素的影響下，以情感促教學在教育改革的過程中充當了越來越重要的角色。

關(guān)鍵詞：教學；情感交流；和諧；課堂效率

心理學家認為：情緒占據(jù)著人的整個心理生活和實際生活，它既能推動人的本能活動，又干預(yù)社會學習和創(chuàng)造活動，是整個人的活動的能力。對于教學而言，其主要對象是富有情感且心靈純潔的學生，主要過程是對學生心靈的塑造過程。近年來，隨著教學改革力度的進一步加大，情感教育成為一種趨勢，那么教師如何以情感促教學便顯得尤為重要。

一、建立和諧的師生關(guān)系

人本主義學派以學生為中心，提倡易于接受和理解的人際關(guān)系。當然，和諧的師生關(guān)系能夠保護學生學習的積極性，也是教學改革中情感教學的重要方面，學生也會因為對老師的情感而更加投入地學習。

1在開始與學生接觸的過程中，盡快地熟悉學生并且記住他們的名字，如此便能面帶微笑對著學生進行眼神、表情等的交流，這在某種程度上是對學生的一種尊重。美國心理學家馬斯洛認為，尊重是人類較高層次的需要，人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定。當學生感受到了老師對自己的關(guān)注和尊重，便會激發(fā)其積極的情感，不僅有利于學生產(chǎn)生學習動機，也有助于建立和諧的師生關(guān)系，自然課堂的氛圍也會積極向上。

2 在與學生有一定的接觸后，可以偶爾去宿舍看望一下他們，或者課后私下問問學生，看看學生能不能看清黑板上的字，能不能跟上老師的節(jié)奏，更重要的是要關(guān)注他們的生活，看看他們吃和住習不習慣并做正確引導(dǎo)，學生的心理會自然而然的形成一種感激，當然也會對老師實施教學活動產(chǎn)生一定的積極作用。

3 在處理學生問題時，要注意分寸。教師終須明白，再優(yōu)秀的教師上課，學生也有耐不住性子的時候。科學研究已經(jīng)證明，一節(jié)課45分鐘，他們不可能每分每秒都集中注意力。因此，教師對于課堂上的學生問題便要靈活應(yīng)對，對于那些偶爾出現(xiàn)狀況的學生，只需要一個眼神，一種表情，一個動作……就可以解決問題，對于那些情況較多的學生而言，也要學會處理，比如給出明確的警示，甚至課后給以懲戒，再動之以情，曉之以理。但前提是必須尊重學生，而且莫讓學生做一件不能完成的事情，這樣既給了學生面子，也對問題做出了一個處理，學生也會慢慢把老師的關(guān)愛回饋于教學中，從而在某種程度上提高課堂效率。

我身邊就有這樣一個案例，學校實施青藍工程，我去聽一個新教師的課，上課途中有兩個男生說閑話，老師表情嚴肅，語氣強硬，讓學生把英語課文抄一百遍，中午放學交，到中午只有兩節(jié)課，只有課間有時間抄。學生滿臉不愿意，卻也沒辦法。過了幾天，和這個老師閑聊的時候聊到他們，這個老師無奈的告訴我：那天學生未完成任務(wù)，再次批評了他們；現(xiàn)在他們上課不認真聽講，作業(yè)一直在抄。很顯然，這樣的處理妨礙了教學。中學生畢竟還只是孩子，犯錯是在所難免的，所以老師在平時的教學過程中要學會處理學生問題。教師完全可以以一個微笑提示，課后讓學生到辦公室并與其坦誠交流，語氣平緩地分析學生問題，指明正確方向，隨后再加以鼓勵。面對真誠的老師，關(guān)切的言語，學生會下定決心，好好表現(xiàn)，如此便達到了事半功倍的效果。

二、做好學生的思想教育工作

行為主義心理學對人們的心理活動主要是通過刺激和反應(yīng)來表達，恰到好處的思想教育會促進學生形成一個積極的心理狀態(tài)。而其實質(zhì)就是一個思想和心理的溝通交流，就是一個情緒的感染、引導(dǎo)和順服。

1消除學生的畏難情緒。人本主義學派肯定人的本性，重視人的內(nèi)在需要。內(nèi)需即我們要關(guān)注學生的心理狀態(tài)和情緒，負面的情緒和心理狀態(tài)會對學習有妨礙作用，因此教師要用正面、積極的情緒引導(dǎo)他們。教學本就是一個師生雙向互動的過程，無論是那一方狀態(tài)不佳，都會影響到課堂效率。作為教師，要用積極的情感、飽滿的狀態(tài)帶動學生創(chuàng)造一個良好的氛圍和和諧的環(huán)境，從而提升課堂效果。

2 建立情感基礎(chǔ)的思想教育。教學活動本就包括了教學管理活動，教師不僅要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，而且教師也要學會管理學生，尤其是對他們的思想和心理進行管理，教師要用自己的真誠去了解他們，用積極的情感去引導(dǎo)并感染他們。自己班里有個學生，高一剛開學就不愿在本校上，不停折騰，甚至威脅家長，不轉(zhuǎn)校就不學習，整個上課狀態(tài)非常糟糕。家長做思想工作，老師也把利弊分析的很透徹，卻沒有太大的效果。隨后，我又找到他，沒有再談學習，也不再問他為什么不為家人考慮，而是像朋友一樣，隨意地聊生活，聊他小時候的事情和感興趣的事情，挖出他內(nèi)心的想法，然后在其情感缺失的地方給予真正的關(guān)心，并告訴各位任課教師，抓住合適的時機鼓勵他。功夫不負有心人，他取得了很大進步。

三、發(fā)揮教學藝術(shù)的魅力

教學藝術(shù)包括了語言、表情、動作、情緒、心理活動等方面，其具有情感性，而教學活動本也是師生雙方情感交流和心靈碰撞的過程。作為教師，首先要學會運用語言、表情、動作等激發(fā)學生的學習興趣，讓語言的生動幽默幫助學生集中注意力，讓不同時刻的表情能直擊學生的心靈，適度的動作對課堂教學也會是錦上添花。說到此處，想到去年學組織校招聘，面試的教師里面既有有經(jīng)驗的教師，也有即將走上工作崗位的畢業(yè)生，作為聽課的教師之一，很是高興?？墒墙Y(jié)果并不如人意，聽了許多課，有些老師一種語氣，一種聲調(diào)，一種表情，一個人在上面表演，活動范圍也幾乎是一米以內(nèi)，坐在下面的教師甚是難受，更甭說集中注意力去聽課，不得已我們只能中途打斷。在這里，想強調(diào)的是語言、表情、動作、情緒都是傳遞感情的重要途徑，教師的音容笑貌不僅會影響到學生的注意力，也會影響到一堂課的效果，因此教師要充分發(fā)揮教學藝術(shù)的魅力，感染并帶動學生參與到課堂中來，一起打造高質(zhì)量的課堂。

教學活動中教學和管理是密不可分的，但無論是哪方面，教師在實施過程中能夠注入真情實感的話，且保留著心底那份對學生和教育的真愛，便會極大的提升課堂效率。

參考文獻：

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