基于核心素養(yǎng)的初中化學教學新探

張曉娟

摘要：伴隨著新課標改革的要求，初中化學教學已經(jīng)不再適應新的教學模式了，轉(zhuǎn)向更高的注重學生終生學習的教學目標，在進行化學教學的過程中更加注重學生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是初中的化學教師由于受到傳統(tǒng)的教學方式的引導，在實施化學教學的時候并沒有真正的將化學核心素養(yǎng)融入教學過程中，在中考大的教育背景下，題海戰(zhàn)術依然占據(jù)半壁江山，導致很多的學生對于化學學習失去了學習興趣。本文旨在探究基于核心素養(yǎng)的前提下如何進行初中化學教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；化學教學；初中

培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)就是讓學生在學習的過程中形成具有一定意義的學習能力，并在學習的過程中提升自己的學習能力，進而提升學生的化學學習技能。因此化學教師在進行教學的過程中不僅注重對學生進行化學知識的傳授，還要注重對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程能夠運用自己所學的化學知識進行自主研究，將自己所學的化學知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的化學能力，并學會用科學的眼光看待身邊的一切，并學會分析問題，對生活中的事物，用化學的眼光去解釋，并解決生活中遇到的化學難題，這也是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的意義所在。

一、初中化學課堂教學中存在的問題

1、化學課堂教學形式比較單一

由于初中化學教學是直接從初三開始，初三的學生正在面臨中考的壓力，因此教師在進行化學教學的過程中，不會過多付出教學精力，依然采用知識灌輸型的教學方式，采用教學方式比較單一，在教學過程中無法真正的調(diào)動學生的積極性，學生在學習化學的過程就不會發(fā)揮自己的主觀能動去學習化學，反而降低學生的學習興趣。

2、課堂教學脫離實際生活

讓學生學習化學的目的主要是讓學生能夠利用化學知識解決實際問題，在生活中運用化學。但是化學教師在進行化學教學的時候更多的是脫離學生的實際生活，單純給學生灌輸理論知識，導致學生不能真正的理解化學，一旦脫離了課本，學生就完全不會運用化學知識，更多的是為了應付考試。

3、課堂教學忽視學生思維能力的培養(yǎng)

當前化學教師為了完成自己的化學教學目標，更多是讓學生掌握化學基礎知識，而忽視了學生的思維能力培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中機械的記憶化學元素，學生對于化學知識不能靈活的運用，無法真正的做到舉一反三，遇到化學難題的時候也不會利用自己所學的化學知識解決。

二、化學課堂教學策略

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生思維的培養(yǎng)

教師在進行化學教學的過程中應當轉(zhuǎn)變化學教學觀念，注重培養(yǎng)學生的化學思維能力，學生的化學學習不僅僅體現(xiàn)在應付考試的環(huán)節(jié)，更多的是應用于生活實際，利用自己所學的化學知識解決實際生活中的化學難題，進一步提升學生化學思維能力。由于初中的化學教學內(nèi)容比較簡單，但是簡單的化學原理大多數(shù)都來源于生活實際，因此教師可以借助化學實驗有效的激發(fā)學生學習的化學的興趣，然后學生看到化學有趣的現(xiàn)象，進而調(diào)動學生學習化學的積極性，利用化學實驗培養(yǎng)學生的化學思維能力。例如人教版九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》，教師可以利用氧氣的實驗室，讓學生自己提取身邊的空氣，并從自己的實驗結(jié)果中獲得空氣的組成部分，然后提取氧氣，讓學生在實驗中增加對氧氣的理解。通過直觀的分析，得到相應的化學原理，進而提升學生的化學思維能力。

2、豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣

初三是學生初中學習生涯的最后一個階段，而化學則是初三學生剛剛接觸的一門嶄新的學科，在這個階段學生對于化學的學習處于陌生的狀態(tài)，學生的主動性比較低，因此需要化學教師積極有效引導式教學，因此教師在進行教學的過程中要不斷的豐富化學教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，進而為提高化學教學效果奠定基礎。例如人教版九年級上冊《分子與原子》的教學中，為了便于學生接受這個新的名詞，真正的去從化學的角度去解讀水的構(gòu)成，教師可以將2個氫原子和1個氧原子分別設計成三個小人，當三個小人組合在一起的時候就構(gòu)成了水的形成，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能給學生留下深刻的印象。

3、聯(lián)系生活，促進化學知識的理解

化學取之于生活，用之于生活，因此教師在進行化學教學的過程中，注重將化學教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，幫助學生學好化學，真正的用之于生活，為學生生活實際服務。因此教師在化學教學中結(jié)合生活中的實例幫助學生理解化學知識，通過學生的生活經(jīng)驗拉近學生與化學之間的距離。例如在學習人教版九年級下冊《生活中常見的鹽》，相信每一位學生都對于鹽很熟悉，但是又不是那么的熟悉，因為學生接觸的鹽大部分都是食用鹽，但是生活中還有很多學生沒有接觸的過鹽，例如工業(yè)鹽同樣是鹽，為什么會引發(fā)食物中毒呢？結(jié)合生活中的場景引發(fā)學生學習的興趣，聯(lián)系生活中的不同的鹽增加學生對于化學元素的理解。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)勢在必行，也是新課標的教學目標，因此化學教師在化學教學過程中不斷的提升自己的教學技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，進而提高化學課堂教學效果。

參考文獻：

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