信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入

冉寶康

摘要：當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)相當(dāng)普遍，信息技術(shù)的應(yīng)用更是體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｔ谛W(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)越來越多見，那么如何將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？這是當(dāng)下學(xué)者、老師所要研究的問題，是新課改后提倡的一種教學(xué)方式，也是本文探討的重點。事實證明，信息技術(shù)的利用在課堂教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢，改變了之前那種死板教條的授課方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。相信在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)也會取得異曲同工之妙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今的小學(xué)生對電腦已經(jīng)不再感到陌生，反而是越來越感興趣，所以教師就要抓住學(xué)生的這一特點，把信息技術(shù)帶入小學(xué)課堂，使之成為輔助老師教學(xué)的一把利器。數(shù)學(xué)是一門學(xué)起來比較枯燥的學(xué)科，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得“動”起來，不再那么死板，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的利用可以使文字、公式、定理等一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題通過更形象、生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增添了課堂的樂趣，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生從幼兒園就開始接觸的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用廣泛，學(xué)起來難度較大，所以許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分老師的授課方式都是：老師上邊講，學(xué)生下邊聽；老師問一句，學(xué)生答一句；老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。這樣的課堂一般是死氣沉沉的，學(xué)生沒興趣，老師沒激情。另一方面，部分教師在課堂上只是自顧自地講，忽略了給學(xué)生創(chuàng)造自我展示、自我動手的機(jī)會。這是應(yīng)試教育的弊端，這樣的教育使學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣：不會的問題從來不找老師請教，課前不會預(yù)習(xí)，課后不會總結(jié)歸納，上課不能積極主動地參與進(jìn)來。長期下去，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

二、巧用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩的時候，自控能力差，好奇心強(qiáng)，很難全身心投入到學(xué)習(xí)中，他們只會探索自己感興趣的事情。所以首先應(yīng)該培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會自覺、主動地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。所以利用信息技術(shù)教學(xué)就很好地抓住了小學(xué)生的這一特點，信息技術(shù)的開展主要是通過把物體、圖像、文字等一些抽象的東西更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑、簡單有趣，使學(xué)生能始終保持著一顆好學(xué)的心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)是一門靈活多變的學(xué)科，里面包含許多知識技能，所以老師應(yīng)該學(xué)會不斷探索，從而不斷改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方式，使學(xué)生對其始終保持著新鮮感，這樣學(xué)生才會由表及里，徹底喜歡上這種教學(xué)方式，喜歡上數(shù)學(xué)。

三、利用信息技術(shù)輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)階段的學(xué)生知識量少，認(rèn)知面狹窄，在接受新知識的時候往往比較吃力，僅有的一些知識或許也是從日常的生活經(jīng)驗中積累、模仿中學(xué)來的，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實際生活輔助學(xué)生記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)是通過板書的形式授課的，這樣的教學(xué)方式顯得生硬，知識點太過于抽象，學(xué)生難以接受并消化，而且又浪費(fèi)老師的上課時間，信息技術(shù)的利用可以有效化解這一棘手問題。老師可以把重點、難點利用圖像、聲音、色彩或者通過一些視頻、動畫把日常生活中遇到的教學(xué)問題展現(xiàn)出來，使課本中的內(nèi)容更生動、形象，能夠有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的主體地位越來越突出

現(xiàn)在的小學(xué)生思想都非?；钴S，所以我們不應(yīng)該把他們活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間。可以適當(dāng)進(jìn)行分小組探討，讓學(xué)生在學(xué)會合作、交流、探討的同時感受到競爭的動力，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的點評和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間和空間展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個性。其次，老師在教學(xué)過程中既要學(xué)會扮演導(dǎo)師的角色，又要學(xué)會做學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生不再感覺老師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛，又有利于課堂氣氛的活躍，也不會出現(xiàn)個別學(xué)生因為對老師的懼怕而不敢請教的問題。再者，老師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如老師在備課的時候一定要圍繞著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題展開，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外老師也可以試著用一些新穎的方法幫助學(xué)生提高“知識與實踐，過程與方法”的運(yùn)用能力。老師可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的視野，激發(fā)學(xué)生的探索能力。

五、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、不容馬虎的，而將多媒體技術(shù)與之巧妙融合，既能使教學(xué)資源合理有效地得到利用，又不失其嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，這種新課改背景下的改革對數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的意義，它充分利用學(xué)生的缺點，使缺點變?yōu)閮?yōu)點，并將優(yōu)點不斷完善，使學(xué)生更容易理解、接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，改變了以前那種厭惡、逃避數(shù)學(xué)的心理。在為老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，使課堂氣氛變得更活躍，教學(xué)內(nèi)容更豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生對新知識的研究探索能力，徹底突破了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的瓶頸。

數(shù)學(xué)是我們每個人必修的科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是必修中的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方向、思維能力的開發(fā)都有著重大的影響。所以老師作為“引路人”，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任。在如今科技發(fā)達(dá)的背景下，老師應(yīng)該意識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點，并將其恰當(dāng)合理地運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)，真正樂學(xué)、好學(xué)。