小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

梁丹楓

摘要：知識經(jīng)濟(jì)的時代，是高科技信息化的時代，知識的傳播、擴(kuò)散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是每位語文教師應(yīng)高度重視的問題。語文這門學(xué)科的工具性很強(qiáng)，語言和文字不僅能促進(jìn)信息間的交流、增加情感方面的相互傳達(dá)、增進(jìn)藝術(shù)的表現(xiàn)力等方面作用明顯，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)而非單純的知識灌輸，在小學(xué)階段加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文、語文，語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)?！睂W(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)與學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫作能力一樣，都是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分。語言表達(dá)能力與寫作能力、閱讀能力之間存在著不可分割的聯(lián)系，學(xué)生如果具有良好的語言表達(dá)能力，證明他們的語言組織能力以及理解能力都很強(qiáng)，在此前提下，他們閱讀會更加順暢，對文章的闡述和理解會更加深刻，進(jìn)而也能夠為寫作奠定基礎(chǔ)，另外，良好的語言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。那么，該如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、充分開發(fā)家庭與社會的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏不僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會共同造成的。因此，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動，有效地開發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動當(dāng)中有意識地去訓(xùn)練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學(xué)生的語言行為提出必要的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時學(xué)生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、營造語言表達(dá)氛圍

首先，就是要給學(xué)生以信心，鼓勵學(xué)生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對于語言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語言表達(dá)的過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達(dá)實踐活動才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實質(zhì)性的提高。我們應(yīng)在課堂上多進(jìn)行師生互動，課間促進(jìn)生生之間的互動，讓小學(xué)生在互動當(dāng)中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。其次，要建立一種真誠、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。如果教師總是以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來樹立自己的威信，往往會讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性和觀點(diǎn)，通過換位思考來融入學(xué)生的喜怒哀樂當(dāng)中，學(xué)生才能沖破心理障礙，勇于表達(dá)自己，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而無拘無束、自由自在地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力就在不知不覺中提高了。最后，教師還要考慮到每個同學(xué)的個體差異，針對各個學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是個體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個體差異，不能一概而論要求所有人都能達(dá)到一致的水平。在評價體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵，提高他們的自信心。

三、采用多種形式，利用各種資源

（1）抓住課堂時間，利用教材進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師需要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，讓學(xué)生在喜歡的熟悉的情境內(nèi)練習(xí)對人或事情的描寫與表述。在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等。還可以通過朗讀、朗誦、背誦、復(fù)述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論、表演等方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在作文教學(xué)中，以學(xué)生的口述開始，指導(dǎo)他們?nèi)绾螚l理分明、動情動色、婉轉(zhuǎn)流利地表達(dá)出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢》之類。

（2）課外時間，舉辦多種活動，為學(xué)生表達(dá)提供展示的機(jī)會和平臺。比如，課前五分鐘，教師可以先讓學(xué)生選擇自己擅長的才藝進(jìn)行展示，依據(jù)學(xué)生的座位次序，每節(jié)課選兩個學(xué)生上臺表演，可以朗誦詩歌，也可以閱讀文章，或者是表演自己所喜歡的一段相聲等，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生的表達(dá)會更輕松；讓學(xué)生組織學(xué)校升旗儀式，介紹升旗手的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行國旗下的講話等；開通學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生采寫校內(nèi)外新聞稿件并由值周班學(xué)生輪流進(jìn)行播送；還可以組織故事會、演講會、詩歌比賽、表演模擬傳話、記者采訪、角色表演、說新聞、介紹生活小常識等活動。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言積累

良好的表達(dá)能力需要一定的語言積累，小學(xué)生的語言積累有限，教師必須加以引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成積累好詞、好句、好短文的習(xí)慣，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語言積累從何而來？主要從閱讀中來。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，往往不能科學(xué)、有效地選擇讀物，為此，教師須向?qū)W生推薦一些有益于身心健康的、適合學(xué)生閱讀的讀物，如一些名人英雄的傳記、世界名著等，知識性較強(qiáng)的讀物，如科幻讀物等，這些讀物既有益于課堂教學(xué)的鞏固，又可以由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生視野。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中需要師生共同努力，充分利用各類學(xué)習(xí)資源，打造有利于師生和諧交流，友善互動的能夠很好地鍛煉語言能力的環(huán)境氛圍，通過創(chuàng)造性的實踐教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練途徑，通過小學(xué)語文的教學(xué)使學(xué)生的語言表達(dá)能力打下一個堅實的基礎(chǔ)，也為日后更深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)立一個良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

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