翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇曉純

摘 要 隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，我國(guó)高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法存在的問(wèn)題越發(fā)明顯。如何改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量一直是大學(xué)教授討論的熱門(mén)話題。大學(xué)英語(yǔ)算是高校許多學(xué)科中的重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮了舉足輕重的作用。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做了相關(guān)概念性闡述，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性，以及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育部門(mén)正在如火如荼地推進(jìn)教育的改革，信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，導(dǎo)致教育的改革向多元化方向轉(zhuǎn)變。作為高校的公共基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)一直處于改革的前沿。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)增添了許多新思路，逐漸成為改革教學(xué)的中心。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂打翻了教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并將教室里的主角變成學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮輔導(dǎo)的作用。在英語(yǔ)課堂中，老師主要分析教學(xué)內(nèi)容，將一些學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)做成視頻方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這打破了時(shí)間和空間的限制，繼而可以讓學(xué)生同時(shí)在課堂和課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂法作為一種現(xiàn)代化的全新教學(xué)模式，不僅推翻了傳統(tǒng)的老師為主導(dǎo)的教育模式，而且改變了教學(xué)的性質(zhì)。這種教學(xué)方式不僅教學(xué)生學(xué)科知識(shí)，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到了積極作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良發(fā)展。

2翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

2.1在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中的可行性

當(dāng)前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域剛剛開(kāi)展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究，對(duì)其深入研究相對(duì)較少。它只涉及兩個(gè)方面：一是在大學(xué)的英語(yǔ)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，二是進(jìn)行實(shí)證研究，調(diào)查學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的接受度，以了解翻轉(zhuǎn)課堂是否真正適合于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的師范教育概念中，知識(shí)被加載到課堂中。學(xué)生沒(méi)有充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)與課堂上的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這導(dǎo)致學(xué)生和老師的關(guān)系依舊是傳統(tǒng)的傳授與接受。在翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生首先根據(jù)所發(fā)布的教學(xué)材料進(jìn)行課后的獨(dú)立學(xué)習(xí)；之后，老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面指導(dǎo)，在課上或者課后教師再布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)作業(yè)，目標(biāo)主要是讓學(xué)生練習(xí)老師的教學(xué)思路。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能和表達(dá)技能。將課堂轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流，促進(jìn)了師生關(guān)系的優(yōu)良發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)非常重要。

3翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的

3.1在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師非常重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，有必要積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，采用的是一種單一的、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，特別是在口語(yǔ)教學(xué)和閱讀教學(xué)方面，迫使學(xué)生說(shuō)英文、閱讀英文文章，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，甚至是在一點(diǎn)點(diǎn)消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用中，它完全沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，并將學(xué)生的主動(dòng)性回饋給學(xué)生自己，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上真正用英文互相交流，為學(xué)生創(chuàng)造了講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。老師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，初始階段，學(xué)生只會(huì)用一些簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行形容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間口語(yǔ)訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)應(yīng)用更復(fù)雜的詞匯進(jìn)行大段對(duì)話的表述，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.2利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由翻轉(zhuǎn)課堂帶動(dòng)的讓學(xué)生先學(xué)后教的新模式，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的效果直接影響到課堂教學(xué)中“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程的實(shí)施。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，使知識(shí)逆向研究得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

3.3利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展

教師可以使用一些視頻為學(xué)生提供課后作業(yè)，并要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。在自學(xué)完成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不能理解的知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)。教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生自測(cè)模式下的學(xué)習(xí)情況，并收集學(xué)生的問(wèn)題。然后，老師讓學(xué)生自己分成小組討論他們之前遇到的問(wèn)題，從每個(gè)小組里選出一個(gè)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員圍繞主題展開(kāi)討論，并讓學(xué)生用英文闡述出活動(dòng)內(nèi)容。這種形式不僅為學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，而且還潛移默化的影響著學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，老師在學(xué)生討論活動(dòng)中可以提出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可以提高學(xué)生全面使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想的能力。

3.4在英語(yǔ)聽(tīng)力及寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)力和寫(xiě)作也是其重要組成部分。在過(guò)去對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作能力仍存在一些不足，整體的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也不是很高漲。將翻轉(zhuǎn)課堂帶入到大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，使英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)有所改變，給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如，在課堂上老師使用多媒體設(shè)備播放一些英語(yǔ)錄音或短片或者經(jīng)典電影，能夠讓學(xué)生聽(tīng)到純正又清晰的英文發(fā)音，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，幫助學(xué)生逐步理解英語(yǔ)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而不斷提高自己的聽(tīng)力水平。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用翻轉(zhuǎn)課堂的的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也考慮到對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是一種與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革相一致的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式要求教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)方面具有較高的技能，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性要求也很高。同時(shí)，高校也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吒母铮_保翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的切實(shí)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蔓萍.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（12）：100-101.

[2] 董兵.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（37）：176-177.

[3] 羅建芳.論翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（03）：136-138.