高中英語寫作錯(cuò)誤分析及教師反饋的研究

金福順

摘 要 高中英語寫作教學(xué)一直一來是教師較為棘手的問題，語料庫在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及為糾錯(cuò)反饋帶來了新的方法，即教師主導(dǎo)下的語料庫糾錯(cuò)。基于在線的美國當(dāng)代英語語料庫（COCA），文章提出了在英語寫作教學(xué)中利用語料庫索引功能進(jìn)行糾錯(cuò)反饋的基本教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)例分析了其可行性。嘗試將語料庫引入英語寫作教學(xué)的糾錯(cuò)反饋，不但可以有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于英語教師的職業(yè)成長。

關(guān)鍵詞 英語語料庫 糾錯(cuò)反饋 英語寫作教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在英語寫作課堂上，教師的糾錯(cuò)反饋一直被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)習(xí)者寫作技能和語言能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和手段。英語寫作教師和學(xué)者關(guān)于反饋的研究主要集中在糾錯(cuò)反饋的有效性與最優(yōu)方式兩個(gè)方面。糾錯(cuò)反饋指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的語誤所做的反饋，可分為直接反饋和間接反饋。直接反饋是指教師不但明確指出錯(cuò)誤而且還要加以修改，提供正確的語言形式；而在間接反饋中，教師僅僅指明錯(cuò)誤而不給予改正。然而無論是哪一種形式的反饋，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的批改反饋很少去反思或者試圖去修改，從而使反饋的有效性大打折扣。

1語料庫與外語教學(xué)

語料庫是按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來的、能代表一種語言或某種語言變體的電子文本集。站在語言教學(xué)的角度，我們也可以認(rèn)為語料庫就是由自然文本構(gòu)成的可供語言學(xué)習(xí)者使用的資料庫。語料庫的主要功能之一是關(guān)鍵詞索引，使用者利用檢索工具查詢特定的詞、短語、句式得到大量真實(shí)的語言實(shí)例，然后對(duì)其分析推理，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和模式，從而達(dá)到語言的習(xí)得。這是一種自下而上（bottom-up）的歸納式認(rèn)知過程，在這一過程中，語料庫將語言很規(guī)律地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使他們能夠自己發(fā)現(xiàn)探索語言知識(shí)，而不是老師填鴨式地硬塞給他們。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行自上而下（top-down）演繹式學(xué)習(xí)，去語料庫中尋找實(shí)例來驗(yàn)證他們的語言知識(shí)和語言假設(shè)，對(duì)自己不明確的語言現(xiàn)象進(jìn)行檢驗(yàn)?，F(xiàn)以美國當(dāng)代英語語料庫（COCA）為例說明這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的自主式學(xué)習(xí)。

2基于語料庫的糾錯(cuò)反饋

英語寫作涉及到習(xí)作者認(rèn)知發(fā)展的兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)思想表達(dá)，學(xué)習(xí)語言。要同時(shí)完成這兩項(xiàng)任務(wù)，詞匯-語法錯(cuò)誤是難免的。語言產(chǎn)出中的語誤是學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的重要機(jī)會(huì)，然而在教學(xué)中卻未被我們充分利用。英語教師往往運(yùn)用糾錯(cuò)反饋以提高英語學(xué)習(xí)者習(xí)作中詞匯和語法的準(zhǔn)確性，糾錯(cuò)反饋使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用元語言策略來發(fā)展自己的語言能力。大多數(shù)研究者認(rèn)為糾錯(cuò)反饋的有效性是毋庸置疑的，關(guān)鍵在于實(shí)施的方式以及學(xué)生的反應(yīng)。在推崇教師權(quán)威的文化氛圍中，學(xué)習(xí)者對(duì)教師的糾錯(cuò)反饋持期盼和歡迎的態(tài)度。高中學(xué)生屬于初、中級(jí)英語學(xué)習(xí)者，他們一般認(rèn)為一篇作文的好壞通常取決于是否有語誤，語誤多或少，因而希望老師能在這方面予以反饋。然而他們對(duì)于反饋的反應(yīng)卻往往令人失望。學(xué)習(xí)者不愿對(duì)糾錯(cuò)反饋?zhàn)龀龇e極的反應(yīng)，其中一個(gè)主要原因是受其語言能力尤其是語感的限制，對(duì)于間接反饋他們不明白為什么這種表達(dá)方式就是錯(cuò)誤的，或者是不可接受的，不準(zhǔn)確的，從而也就無法修改。而且直接反饋往往使學(xué)生高度依賴教師，從而將過程寫作中最主要的語言認(rèn)知習(xí)得過程轉(zhuǎn)嫁給教師。學(xué)生對(duì)反饋的反應(yīng)直接取決于教師主導(dǎo)的反饋方式及其質(zhì)量。利用語料庫資源及其方法可以改進(jìn)教師的反饋方式。將語料庫的真實(shí)語言材料應(yīng)用于糾錯(cuò)反饋，一個(gè)主要原因是，它可以使學(xué)生直接觀察分析和感受真實(shí)的語言，獲得對(duì)語言的真實(shí)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)優(yōu)于根據(jù)直覺提供例句或根據(jù)語法書提供說教。

3語料庫在高中英語作文糾錯(cuò)反饋中的應(yīng)用實(shí)例

3.1先間接應(yīng)用，后直接應(yīng)用

根據(jù)學(xué)習(xí)者是否直接接觸語料庫，研究者把語料庫在語言課堂的應(yīng)用方式分為直接應(yīng)用（directaccess）和間接應(yīng)用（indirectaccess）。所謂的直接應(yīng)用就是學(xué)生直接使用索引軟件（concordancer）查詢語料庫，而間接應(yīng)用則是由教師將準(zhǔn)備好的語境共現(xiàn)數(shù)據(jù)（索引行）以講義的形式呈現(xiàn)給學(xué)生或者是在教師主導(dǎo)下的語料庫查詢活動(dòng)。無論是哪一種方式，都要求學(xué)生通過對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行觀察分析，運(yùn)用歸納和演繹的方式以獲取關(guān)于目標(biāo)語的真實(shí)使用信息。由于高中學(xué)生是初、中級(jí)英語學(xué)習(xí)者，他們對(duì)語料庫的理念和方法需要一個(gè)逐步接受的過程，因此我們引導(dǎo)學(xué)生使用語料庫進(jìn)行寫作糾錯(cuò)反饋時(shí)，可以用先間接、后直接的方式，首先通過教師示范性的間接應(yīng)用引入，使學(xué)生逐步了解語料庫，感悟語料庫方法，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)語料庫的使用，最終能使學(xué)生直接使用語料庫。

3.2英語語料庫在高中英語寫作課堂中的間接應(yīng)用實(shí)例

引導(dǎo)高中英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語語料庫間接應(yīng)用的步驟是：（1）教師首先對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行初步的間接反饋，即用下劃線標(biāo)記出語誤；（2）教師針對(duì)習(xí)作中語言錯(cuò)誤查詢?cè)诰€語料庫；（3）教師將查詢結(jié)果（語境共現(xiàn)索引行及頻次）展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語料數(shù)據(jù)觀察分析；（4）學(xué)生自主修改英語作文中的語誤；（5）教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生糾錯(cuò)的情況，評(píng)價(jià)語料庫應(yīng)用效果。

4結(jié)束語

總而言之，要切實(shí)提高高中學(xué)生的英語寫作能力，教師要綜合多個(gè)方面進(jìn)行思考。運(yùn)用“以讀促寫”的方式，注重學(xué)生的閱讀積累，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到有話可說，使學(xué)生的文章內(nèi)容更加充實(shí)，對(duì)范文進(jìn)行精準(zhǔn)的拆解，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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