“自主探究、交流互動式英語課堂教學(xué)課題”之探索

陳磊

摘 要 自主探究、交流互動式英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)越來越多地運(yùn)用到了現(xiàn)今的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，結(jié)合筆者自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近年主持相關(guān)教學(xué)課題過程中得到的領(lǐng)悟和見解，并閱讀大量參考文獻(xiàn)資料，就此談?wù)勛约簩Α白灾魈骄?、交流互動式英語課堂教學(xué)模式”的看法，以其為有關(guān)中學(xué)英語教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞 自主探究 交流 互動 英語 教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)行的中學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中要改變以前的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和觀念，在課堂上善于充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從“老師要我學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生自己要學(xué)”……；“課堂教學(xué)本身是動態(tài)的，需要學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生與文本、甚至學(xué)生與多媒體之間等進(jìn)行互動，進(jìn)而在互動的過程中實(shí)踐，感悟相應(yīng)的知識和技能”。這就要求中學(xué)英語課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

1有關(guān)自主探究學(xué)習(xí)、交流 互動教學(xué)模式的概述

二十一世紀(jì)的課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂各個方面，真正成為主體的課堂學(xué)習(xí)。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改革教師教學(xué)方法是關(guān)鍵，我們英語教師可以在中學(xué)英語課堂教學(xué)中引用自主探究、交流互動式等教學(xué)方法。在課堂上，學(xué)生不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，而且能去分析問題，從而大膽嘗試去解決問題。通過交互式教學(xué)，在課堂上搭建起師生互動平臺，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)英語。

1.1自主探究學(xué)習(xí)含義及其意義

自主探究學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)行的中學(xué)英語新課程理念所提倡的學(xué)習(xí)方式具有很大的契合，自主探究學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正地發(fā)揮學(xué)生的個人自主學(xué)習(xí)能力，在英語老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生身上的各種感覺器官，通過動嘴、動眼、動手、動腦，，應(yīng)用多媒體，信息化的教育教學(xué)設(shè)備，主動的去獲取知識。

自主探究學(xué)習(xí)有助于突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生從被動接受知識中轉(zhuǎn)變成為主動接受英語知識達(dá)到激活學(xué)生主體意識；自主探究學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺行為，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；在上面學(xué)生主體意識和學(xué)習(xí)成為自覺行為等兩者作用下，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“軟實(shí)力”。

1.2“交流——互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵及其意義

顧名思義“交流——互動”教學(xué)模式就是通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的各種活動達(dá)到心理上的接觸和溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識與能力的目標(biāo)?！敖涣鳌印苯虒W(xué)模式是使得學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的兩者之間能夠有機(jī)統(tǒng)一，其中以學(xué)生為中心、教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并把貼近現(xiàn)實(shí)生活的標(biāo)語、報紙、電影、廣告等真實(shí)資料與現(xiàn)有教材有機(jī)整合，采用游戲法（game ）、小組活動（group work）、采訪法（interview ）、角色扮演（role play）等形式，促使學(xué)生全身心地投入課堂體驗(yàn)和討論，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知和新知識的建構(gòu)。通過師生的相互交往與溝通將知識傳達(dá)給學(xué)生，從根本改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，為英語教學(xué)注入了新的活力。

“交流——互動”教學(xué)模式是立足于課堂，以學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流為主要活動形式的一種符合新課改理念的教學(xué)方式 ，它能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識 ，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，符合國家教育改革的要求，要能提高學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)法知識，提高學(xué)生合作和共同參與度，滿足學(xué)生成長的需求，以及采取合理的效果評價。

1.3自主探究學(xué)習(xí)、交流互動教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式中，英語教師通常是“一人、一支粉筆、一塊黑板”的方式，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，來講解英語知識，學(xué)生成為被動地接受知識。雖然傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式“效率高、見效快”能夠讓學(xué)生可以保持同一步調(diào)地更好地掌握基礎(chǔ)知識，但是這種教學(xué)模式的弊端也十分的明顯，表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法唯一，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生個性的發(fā)展和主觀能動性地培養(yǎng)。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)英語課程每個課時內(nèi)容不同而選擇不同的教學(xué)方法。

自主探究學(xué)習(xí)、交流互動教學(xué)模式就是將自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法和交流——互動教學(xué)方法等兩者教學(xué)方法先后運(yùn)用于一堂中學(xué)英語教學(xué)中，這種綜合運(yùn)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自學(xué)能力和合作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)散。

2自主探究、交流互動式教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

（1）培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自主探究、交流互動式教學(xué)模式的基本條件。常言道：“興趣是最好的導(dǎo)師”，在初中英語教學(xué)中，中學(xué)英語教師要根據(jù)中學(xué)生好奇心、喜歡動手、喜愛自我表現(xiàn)等天性，運(yùn)用符合實(shí)際有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把中學(xué)生的興趣指引到英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如：我們中學(xué)英語教師可以運(yùn)用使用互聯(lián)網(wǎng)欣賞圖片、操作簡筆畫、觀看實(shí)物、看視頻、聽音頻等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，使用形體表演、游戲、語言等許多種豐富的課堂教學(xué)手段，開展班級英語角、板報競賽、英語卡片制作、英語party等活動，讓說、聽、寫、讀及交際運(yùn)用結(jié)合在一起。

（2）優(yōu)化教學(xué)，做好自主探究、交流互動式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。①培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流互動的能力。開展自主探究、交流互動式教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用，首要條件就是要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、交流互動等能力。教師應(yīng)當(dāng)時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人差異，指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃來提高自己的自主學(xué)習(xí)、交流互動能力，或者進(jìn)行上課之前預(yù)習(xí)，下課以后復(fù)習(xí)等不同教學(xué)方法的建立。②提高英語課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流互動的能力，把課堂讓給中學(xué)生，建立和諧、平等的課堂，應(yīng)該采用示范法和滲透法，不但可以幫助中學(xué)生掌握英語知識的，而且可以逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、交流互動的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師應(yīng)該少講解，多提示、多引導(dǎo)學(xué)生，并且每堂課中留出盡量多的時間及空間，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，要積極運(yùn)用任務(wù)活動來思考問題、分析問題、解決問題，經(jīng)過聽、說、讀、寫的項(xiàng)目練習(xí)的足夠量，來認(rèn)知發(fā)展思維、知識、領(lǐng)悟到技能和學(xué)到學(xué)習(xí)。

（3）英語課程實(shí)用性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、交流互動的教學(xué)模式很適合英語課堂教學(xué)，期間應(yīng)該采用多種形式進(jìn)行交流互動。①我們中學(xué)英語教師可以采用小組探究的模式，我們可以將學(xué)生分成5～6個小組，每個小組約5～8人，選出小組長，為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)先以小組為單位個人進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，再在小組內(nèi)進(jìn)行進(jìn)行討論和交流，小組內(nèi)得出學(xué)習(xí)任務(wù)的解決方法，再后來每一個小組可以派一個代表來進(jìn)行發(fā)言進(jìn)行組與組之間進(jìn)行自主探究和交流互動，這樣的自主探究學(xué)習(xí)、交流互動的小組學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)能力提供了巨大幫助，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。②我們可以采用情境教學(xué)的方式和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，交流互動。比如中學(xué)英語教師在講解打電話用語的時候可以讓學(xué)生相互配合、自主體驗(yàn)地演練打電話的情形，讓學(xué)生能夠身臨其境，不但可以讓學(xué)生能夠了解打電話的固定用語等知識，更能夠快速地記憶這些知識使用方法。再例如：采用游戲教學(xué)來記憶英語單詞，我們可以兩人一組，一個學(xué)生比劃另外一個學(xué)生猜單詞，不但可以提高學(xué)生之間的交流和互動，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排學(xué)科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。進(jìn)一步搭建信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、學(xué)科教學(xué)發(fā)展平臺，充分使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)化電子練習(xí)、教育游戲等課程資源的創(chuàng)設(shè)與整合，讓“自主探究、交流互動式教學(xué)模式”能夠搭上信息教育技術(shù)的高速通道，讓學(xué)生能夠更加積極主動地自主探究，并且熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)媒體進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“自主探究、交流互動式教學(xué)模式”，在信息化技術(shù)的幫助下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會接觸英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生主動探求生活中英語語言知識奧秘。同時教師可以在學(xué)生自主探究、交流互動學(xué)習(xí)中，起到反饋性指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生的進(jìn)度和方向，堅持鼓勵發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望，進(jìn)一步對學(xué)生在自主探究和課堂交流互動指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉莉.自主學(xué)習(xí)——初中英語教學(xué)的樸素回歸[J].中國校外教育，2017（26）：95.