淺議高段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其培養(yǎng)

汪浩

摘 要 高段小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)思考能力提升的重要保障，是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以出現(xiàn)的。而目前高段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著各種各樣的問題，本研究基于文獻(xiàn)梳理，結(jié)合教育實(shí)習(xí)中的數(shù)學(xué)課堂觀察和對(duì)一線數(shù)學(xué)教師的訪談，在給出高段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)高段小學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、審題、獨(dú)立思考等方面存在著習(xí)慣不良的問題，并從學(xué)生的畏難心理和自制力較弱分析了其成因，最后從教師教學(xué)的角度提出了相應(yīng)的提高高段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

“小學(xué)階段要培養(yǎng)健全的人格、提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須得培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，特別是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是家庭教育和學(xué)校教育中最重要的任務(wù)。”小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，有著不容忽視的作用與價(jià)值。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”部分明確指出，“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！辈⒃凇敖虒W(xué)建議”部分進(jìn)一步指出，“養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定，研究者梁宇，袁俊（2010）指出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式?！绷己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠影響到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生影響。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類，有研究者趙永芝（2010）認(rèn)為，“好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)概括總結(jié)、類比聯(lián)想、反思回顧等思維習(xí)慣?！币灿醒芯空咝炷簳裕?010）從新課改的基本理念出發(fā)，認(rèn)為“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括多思善問、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

2高段小學(xué)生不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)

小學(xué)生在低段時(shí)期已經(jīng)基本習(xí)得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是有個(gè)別學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題總結(jié)成一下幾點(diǎn)：

2.1沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

處在高段的小學(xué)生自己調(diào)節(jié)能力有所增強(qiáng)，但課堂上注意力不集中，還需要依照外界的力量加以提醒。如在上課剛開始時(shí)，學(xué)生還沒有從課間的游戲中走出來，人雖然已經(jīng)在教室，但心還在教室外面“游蕩”。老師進(jìn)班后學(xué)生還在激烈的討論著游戲的“成敗”。注意力不能集中起來認(rèn)真聽課。

2.2審題不嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，缺乏人認(rèn)真仔細(xì)讀題干的習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在較深層次的隱形學(xué)習(xí)習(xí)慣上。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，首先學(xué)的是加減運(yùn)算，然后學(xué)習(xí)乘除法運(yùn)算。所以到混合運(yùn)算時(shí)沒有改變運(yùn)算順序，不按運(yùn)算法則去做題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算不規(guī)范現(xiàn)象：

480-480？2？+6或 480-480？2？+6

=0？2？+6 =0？2？0

=0+6 =0

3高段小學(xué)生不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為人的發(fā)展是在環(huán)境的作用下慢慢建立的。習(xí)慣的養(yǎng)成同樣也受家庭、學(xué)校、社會(huì)、和自身的認(rèn)知影響。本文就學(xué)生自身來看，做一下簡(jiǎn)單的分析。

3.1由于存在惰性和畏難心理，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺失

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)容上有所增加，在難度上也有所加大。容易出現(xiàn)計(jì)算著面前的數(shù)學(xué)試題，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)位對(duì)照不起、進(jìn)位錯(cuò)誤、漏掉小數(shù)點(diǎn)等現(xiàn)象。再加上字跡潦草，使得上下的數(shù)字不一致的錯(cuò)誤現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.2高段小學(xué)生自制力不強(qiáng)

高段小學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，愿意嘗試著用規(guī)則調(diào)節(jié)控制自己的行為，但仍缺少相應(yīng)的自制能力。但因自制能力較弱，常常不能有意識(shí)地做出行為改變，這一時(shí)期的學(xué)生在自制力與改變力方面存在著明顯的矛盾行為與認(rèn)知沖突。

4提高高段小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)建議

4.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上，有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言有些抽象，這就需要教師用言語進(jìn)行解釋和說明，良好的傾聽，可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，達(dá)到事半功倍的效果，可以使教師教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

4.2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

“認(rèn)真書寫的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是緊密聯(lián)系在一起的，這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著十分積極地意義?！币虼?，在平時(shí)不管是老師還是家長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生的的作業(yè)嚴(yán)格要求，才能達(dá)到良好的效果，讓其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

4.3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣的習(xí)慣

（1）審題要完整。有的學(xué)生沒把題目看完就急著下筆做題，不假思索，總認(rèn)為原來做過，結(jié)果落入思維定式，導(dǎo)致與題意大相徑庭。

（2）觀察題型。首先要看看題目中有幾個(gè)數(shù)或數(shù)量，再看有幾種運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)之間有怎樣的聯(lián)系。

（3）找出解題方法。教師要將審題的訓(xùn)練從最開始就要納入日常教學(xué)中，要讓學(xué)生明白：通過認(rèn)真審題才能先在腦里有個(gè)清新的認(rèn)識(shí)，通過逐步篩選重要信息方能形成解題的框架，然后知道解題的順序，能回憶要運(yùn)用的公式、定律和簡(jiǎn)單方法。

綜上所述，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不容忽視。從以上分析來看，學(xué)生要形成一個(gè)較好的良好習(xí)慣它須一個(gè)長(zhǎng)期的過程和正確的引導(dǎo)方法。教師必須緊緊結(jié)合教學(xué)活動(dòng)有目的地加以培養(yǎng)才行。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，教師和學(xué)生同樣要重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 王寶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013（09）.

[2] 梁宇，袁俊.淺談新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大眾科技，2010（01）.

[3] 趙永芝.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2010（08）.