合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)高中語文教學(xué)

姚玉慧

摘 要 機(jī)敏睿智的課堂評(píng)價(jià)，能喚起學(xué)生生命的活力，激發(fā)智慧的浪花，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂魅力四射。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，為學(xué)生增添前進(jìn)的動(dòng)力；客觀公正的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生心服口服；尊重學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展；多元化的評(píng)價(jià)，是點(diǎn)亮學(xué)生希望的火把，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，值得每個(gè)教師不懈探求。作為高中語文老師的我們應(yīng)不斷追求生命化的評(píng)價(jià)方式，始終心懷學(xué)生，尊重生命，專注成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的妙趣定能凸顯，課堂氛圍更會(huì)濃厚，教學(xué)效果不斷提高。

關(guān)鍵詞 課堂 評(píng)價(jià) 促進(jìn) 高中 語文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“羅森塔爾效應(yīng)”留給我們的啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，促進(jìn)人的成長(zhǎng)。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。良好的、恰當(dāng)?shù)摹⒓?lì)性的口頭評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有著重要的作用。

作為教師的我們，誰不希望因?yàn)樽约旱馁澝馈⑿湃闻c期待而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，甚至改變他們的一生。作為高中語文教師的我們誰不想用好課堂評(píng)價(jià)喚起學(xué)生生命的活力，激發(fā)智慧的浪花，讓課堂魅力四射。筆者充分認(rèn)識(shí)到其重要性及現(xiàn)實(shí)意義，身體力行于教學(xué)實(shí)踐，收效明顯，感觸頗深，以此交流分享。

1激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增添前進(jìn)的動(dòng)力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)?！币虼?，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生的回答及表現(xiàn)，要及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能少使用否定性評(píng)價(jià)語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生處于發(fā)展階段，出現(xiàn)不會(huì)、走神等現(xiàn)象是正常的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，教師不應(yīng)該一味地批評(píng)、冷落、嘲諷，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、鼓?lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生依然保持旺盛的求知欲。教學(xué)中，我常用“大膽說，說錯(cuò)沒關(guān)系”、“他已經(jīng)說出了一部分，誰來接著補(bǔ)充”、“再仔細(xì)看看”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，為學(xué)生增添前進(jìn)的動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清楚時(shí)我們可以這樣對(duì)學(xué)生說：“我把你的意思轉(zhuǎn)述給同學(xué)們，你看可以嗎？”這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，他還能通過老師的示范把話說清楚，使訓(xùn)練收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了的時(shí)候，我還是感情真切地鼓勵(lì)他們敢于回答已經(jīng)很不錯(cuò)了，再仔細(xì)點(diǎn)一定不會(huì)有問題。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生在不斷嘗試錯(cuò)誤的過程”，課堂就是學(xué)生最好的犯錯(cuò)場(chǎng)所，教師就要既稱贊學(xué)生有敢于回答問題的勇氣，又要讓學(xué)生重新思考，通過思考或分析其他同學(xué)的發(fā)言使他能知道自己錯(cuò)在哪里。

2客觀公正的評(píng)價(jià)，形成正確的價(jià)值觀

在課堂評(píng)價(jià)中，唯有“真”的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生心服口服。在一些課堂上，教師過度依賴于課前預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺乏凝神的傾聽和仔細(xì)的甄別，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)浮于表面、流于形式，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，巧妙運(yùn)用價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰準(zhǔn)確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。

隨著新課程改革的不斷深入，教師都意識(shí)到要千方百計(jì)給學(xué)生以鼓勵(lì)、肯定、贊賞，課堂上我們會(huì)經(jīng)常聽到“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語，其實(shí)這種評(píng)價(jià)語帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重并不意味著茍同，對(duì)學(xué)生的發(fā)言首先要認(rèn)真傾聽，其次要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，既不能一味簡(jiǎn)單贊揚(yáng)，也不能草率地去批評(píng)，要讓學(xué)生知道好，好在哪里；錯(cuò)，錯(cuò)在何處。所以，身為教師也須兼顧理性，不能一味地“討好”學(xué)生，盲目依從學(xué)生的“觀點(diǎn)”，從而導(dǎo)致他們是非不分，良莠不辯，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不利的影響。 新課程下的課堂評(píng)價(jià)要求尊重學(xué)生，強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)是有必要的，但評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確，有針對(duì)性，要能指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，切不可“以其昏昏，使人昭昭?！?/p>

3個(gè)性化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，靈活掌握評(píng)價(jià)尺度。教師要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師在關(guān)注自己細(xì)微的進(jìn)步。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，給不同能力層次、不同認(rèn)知特征、不同價(jià)值取向的學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體語文素養(yǎng)的提升。于漪老師曾疾呼：“沒有個(gè)性的發(fā)展，就沒有卓越的人才?！币谡Z文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，一個(gè)重要途徑便是教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

4多元化的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)

充滿機(jī)智的語言評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷，使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；充滿希冀的眼神、鼓勵(lì)的微笑或輕拍學(xué)生肩膀等動(dòng)作，甚至充滿善意的沉默，都能傳達(dá)老師對(duì)學(xué)生的一份關(guān)愛，表達(dá)對(duì)學(xué)生的一種尊重、信任，給學(xué)生一些激勵(lì)，這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的評(píng)價(jià)方式極具親和力，能產(chǎn)生師生之間心與心的互動(dòng)。

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”評(píng)價(jià)是這門藝術(shù)中一朵絢爛的花朵。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)力求多元化，應(yīng)將教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，不宜唱評(píng)價(jià)的“獨(dú)角戲”。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，值得每個(gè)教師不懈探求。作為高中語文老師的我們應(yīng)不斷追求生命化的評(píng)價(jià)方式，只要我們始終心懷學(xué)生，尊重生命，專注成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的妙趣定能凸顯，課堂氛圍更會(huì)濃厚，教學(xué)效果不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[DB/OL].https：//baike.so.com/doc/3550099 -3733751.html.