淺談初中英語口語教學方法理論研究

胡雅梅

摘 要：隨著我國對外經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，英語的學習和使用受到更加廣泛的重視，而能夠使用英語口語與人進行正常的交流，也成為英語教學過程中的重要學習要求，初中英語教學在中考指揮棒的控制下，重知識輕能力、重語法輕口語，一直是初中英語教學的通病，這一現(xiàn)象使中學生所學的英語被冠以“啞巴英語”的稱號，學生的口語表達能力低下，即使在課堂上朗讀課文都很困難，就更不用說運用口語與人交流，針對這一情況，對初中英語口語教學方法進行了探究，提出一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語；口語教學；方法；理論研究

語言學習的根本目的是滿足與人交流的需要，而目前呈現(xiàn)在我們面前的中學英語教學，卻忽略了英語的交際功能，基于中考的要求，傳統(tǒng)的英語教學以語法知識以及課文理解為主，對口語的應(yīng)用能力既沒有針對性的練習，也沒有考查的途徑，學生所學的英語被人們稱為“啞巴英語”。社會在進步，我們國家的對外交流內(nèi)容日益增加，在這一時代背景下，英語口語的教學和掌握顯得尤為重要，我們的中學教師應(yīng)當考慮到這一變化，在英語教學過程中運用恰當?shù)慕虒W方式，對學生進行更具有實效的口語訓練，使學生對英語的掌握不再僅限于會聽、會寫，還要會讀和會說。筆者結(jié)合自己的教學實踐，從以下幾個方面對初中英語口語教學方法進行了分析，希望能對我們的英語教學起到一定的借鑒作用。

一、創(chuàng)設(shè)口語表達情景，調(diào)動學生練習口語的興趣

學生的口語表達能力差，很重要的一點原因是不習慣用英語表達自己的想法，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因既與教師有關(guān)，也與學生有關(guān)。教師方面：在安排課堂教學內(nèi)容時往往忽略口語練習，給予學生練習的機會和時間都比較少；學生方面：由于英語是一門非母語的語言，因此在進行口語表達時會由于害羞，或者口語掌握不熟練而不敢開口?；谶@些原因，在課堂上創(chuàng)設(shè)口語表達情景，調(diào)動學生練習口語的興趣，是使學生能夠張開嘴的必要手段。創(chuàng)設(shè)表達情景有多種方式，首先是課堂教學過程中教師要注意自身的教學方式，與學生的交流盡量使用英語，如果教師本身能夠以正確的語音語調(diào)、甜美的聲音引導學生進行口語表達，無疑會給學生樹立榜樣，從而使學生自覺地配合老師的教學，以英語口語和老師展開課堂對話；其次，可以結(jié)合多媒體教學營造英語口語的表達氛圍，例如上課之前，可以和學生一起欣賞英文歌曲或者一些英文原聲電影的片段，使學生感受到英語表達的魅力，從而激發(fā)學生使用英語表達的想法。

二、注重朗讀與背誦，為學生口語練習奠定基礎(chǔ)

任何語言的學習都離不開模仿和借鑒，因此，英語口語練習可以結(jié)合課文內(nèi)容，以訓練課文的朗讀和背誦為基礎(chǔ)展開，只有學生具有較多的知識儲備和較為豐富的語感，才能考慮進行順暢的口語表達，因此，鼓勵學生在學教材的過程中有意識地出聲朗讀、背誦，對提升學生的口語表達能力會起到很重要的輔助作用。由于中學英語的課程設(shè)置方面的原因，課堂教學時間練習朗讀的機會較少，這就需要教師引導和監(jiān)督學生利用課下和晨讀時間進行練習。例如在晨讀時間，教師可以安排一段時間為學生播放英語課文的朗讀磁帶，我們的英語教材都配備了專業(yè)的英語教學朗讀磁帶，內(nèi)容是純正的美式發(fā)音，教師只需在播放磁帶的過程中監(jiān)督學生的朗讀情況，長此以往，在學生逐漸習慣錄音效果的同時對英語單詞、句子的讀法也會更加熟悉，再進行相應(yīng)的英語口語練習，學生羞于啟齒的顧慮就會減少，口語表達能力自然會有所提高。需要注意的是，在指導學生讀課文、背誦課文的過程中，一定要注意引導和鼓勵學生出聲朗讀，默讀的方式雖然也可以掌握這一內(nèi)容，但對學生的口語訓練來說是不可取的。

三、加強口語表達訓練，鞏固學生口語表達能力

鍛煉學生口語表達能力的根本方式，還是要加強學生的口語表達訓練。首先，教師可以安排更多的課堂互動環(huán)節(jié)，使學生與教師之間、學生與學生之間都能應(yīng)用口語進行交流，口語表達鍛煉的就是學生的說話能力，因此，各種形式的“說”必不可少，比如教學“How to learn English？”一課，教師可以安排學生以小組為單位討論英語學習的方式方法，結(jié)合課文內(nèi)容請學生回答以下問題：“What should you do to improve your grammar？Do you have any good ideas to improve your writing？”通過小組討論和練習，學生可以組織語言，在這一過程中練習使用本單元的一些重點句型，通過與教師進行交流，可以及時發(fā)現(xiàn)在口語表達過程中存在的問題，并及時地糾正，這種師生之間、生生之間的互動可以消除學生對英語口語表達的畏難情緒，使口語表達更加自然地融入學生的學習過程之中。其次，教師可以通過安排一些英語口語表達的活動加強學生的口語練習，例如每天安排一名同學在課上發(fā)言，說一說自己前一天的生活和學習情況，使學生將口語練習當成生活的一部分。最后，要注意鼓勵學生對口語表達的運用，充分利用學校的校園廣播平臺，或者進行英語口語表達競賽，激發(fā)學生的練習積極性，從而加強表達練習。

綜上所述，初中生英語口語教學是提高學生英語表達能力和應(yīng)用能力的重要途徑，我們中學英語教師應(yīng)當采用各種教學方法，促進學生的英語口語訓練，提高教學效率，使學生的英語學習更加全面、更加高效地進行。

參考文獻：

[1]李聲蓮.初中英語口語教學方法研究[J].知識經(jīng)濟，2010（10）.

[2]孫愛武.關(guān)于初中英語口語教學方法的探討[J].文理導航（下旬），2011（4）.

編輯 謝尾合