農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)對(duì)策研究

劉麗

摘 要：名著閱讀是學(xué)生開(kāi)闊視野、汲取文化養(yǎng)料的重要途徑。初中語(yǔ)文教學(xué)課程安排名著閱讀是適應(yīng)現(xiàn)代化教育的必由之路。然而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)法開(kāi)展規(guī)模較大的名著閱讀活動(dòng)。因此，名著閱讀有沒(méi)有適合農(nóng)村地區(qū)推廣的模式，該如何進(jìn)行操作成為目前亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：名著；閱讀；教學(xué)；困境；對(duì)策

名著閱讀對(duì)于幫助初中學(xué)生提高語(yǔ)文水平、學(xué)習(xí)寫作方法大有裨益。名著閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，讓語(yǔ)文水平不斷攀升。基于對(duì)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有條件，探討了關(guān)于農(nóng)村地區(qū)名著閱讀大范圍開(kāi)展的可行性以及相關(guān)策略。

一、增加農(nóng)村地區(qū)圖書館數(shù)量，提供圖書借閱機(jī)會(huì)

相比一二線城市，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，免費(fèi)圖書館數(shù)量較少，學(xué)生借閱課外名著的機(jī)會(huì)就少得可憐。如果自掏腰包，則經(jīng)濟(jì)條件不允許。建議相關(guān)部門可以開(kāi)展圖書館的建設(shè)和開(kāi)放工作，為學(xué)生借閱名著提供更多的便利。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校圖書館藏書較少，有些甚至比較破舊，圖書館借閱條件并不能滿足日益增長(zhǎng)的閱讀需求。希望相關(guān)部門可以支持校辦和社辦圖書館的建設(shè)，雙管齊下，為學(xué)生借閱圖書提供有利機(jī)會(huì)。

二、以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多讀名著

拋開(kāi)名著供需矛盾不講，一些初中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)電子游戲的影響，對(duì)課外閱讀書籍的興趣呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。一些學(xué)生沒(méi)有閱讀名著的興趣，自然不會(huì)有借閱的需求。對(duì)于這部分學(xué)生群體，首先要從興趣抓起。有些名著可能比較晦澀，學(xué)生不愛(ài)看，但一些武俠書籍就比較受歡迎。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)閱讀興趣形成一種習(xí)慣，對(duì)于名著的閱讀渴求就會(huì)變得越來(lái)越高。學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在潛移默化中逐漸培養(yǎng)的，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。

三、創(chuàng)設(shè)電子閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化閱讀

傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍比較厚重，收藏起來(lái)比較占用時(shí)間和空間。隨著電子多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子書籍應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)普及率較低，要想創(chuàng)設(shè)電子閱讀環(huán)境，必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的引進(jìn)。電子閱讀具備先天的優(yōu)勢(shì)，名著可以實(shí)現(xiàn)共享閱讀，在有限的時(shí)間內(nèi)可以獲得更多的閱讀資源。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子化閱讀可以節(jié)省紙質(zhì)書籍帶來(lái)的空間問(wèn)題，而且可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)多人共享，可以節(jié)約更多的書籍資源，對(duì)于改善農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀問(wèn)題是非常有利的。

四、倡導(dǎo)讀后寫感悟，學(xué)以致用

閱讀名著不僅僅是為了增加課外作業(yè)，最重要的是提供一個(gè)課外第二學(xué)堂。學(xué)生在閱讀名著后會(huì)有所感悟，如果將感悟描寫下來(lái)，可以鍛煉學(xué)生的寫作和思維整理能力，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野和增添寫作素材是比較有效的。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常閱讀名著的學(xué)生，筆下的詞匯積累得更多，語(yǔ)言更加豐富、形象。他們對(duì)于主題的把握和中心思想的提取更加精準(zhǔn)和獨(dú)到。實(shí)踐證明，閱讀名著對(duì)于提升初中學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，開(kāi)發(fā)其語(yǔ)言天賦非常重要。

五、分文體實(shí)施閱讀指導(dǎo)

課外名著擁有不同的文體，敘事、議論、書信等，教師可以在學(xué)生閱讀時(shí)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。比如敘事、議論、書信文體的區(qū)別，以及每個(gè)文體在閱讀時(shí)應(yīng)該了解的閱讀技巧，幫助學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)待。一些學(xué)生無(wú)論讀什么名著都采用一種辦法，容易造成閱讀浪費(fèi)。閱讀一本名著之前，應(yīng)該了解這本名著的概況，包括作者國(guó)籍、生平經(jīng)歷、創(chuàng)作初衷等。前期的工作準(zhǔn)備充分了，再進(jìn)行仔細(xì)閱讀，更容易吃透名著的精神內(nèi)核。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要告訴學(xué)生一個(gè)大致的流程，避免盲目閱讀，影響閱讀效果。

六、學(xué)會(huì)做批注，記錄閱讀心得

閱讀名著并不是淺嘗輒止的，而是需要從中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，因此相關(guān)的閱讀心得的記錄是必要的，可以采取筆記記錄的方式。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，早期的寫作模仿可以幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，進(jìn)而發(fā)展自己的一種思考寫作模式。初中學(xué)生的寫作能力尚未定型，閱讀名著可以讓他們見(jiàn)識(shí)到更多的課外世界，幫助他們積累更多的寫作素材，提升自我寫作水平。在日常的閱讀名著指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的名著閱讀心得寫得比較好。他們會(huì)對(duì)里面的人物形象、精神內(nèi)涵、實(shí)踐進(jìn)行評(píng)論解讀，這本身就是寫作，是閱讀給予了他們靈感和思考。

七、家庭助力閱讀，學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間

閱讀名著不僅要依靠教學(xué)資源，還要家庭和家長(zhǎng)的幫助。家長(zhǎng)要對(duì)名著閱讀引起重視，盡可能地為孩子提供更好的閱讀環(huán)境，幫助孩子成長(zhǎng)?？梢远ㄆ诮o孩子購(gòu)買課外名著?？梢宰鳛橐环N獎(jiǎng)勵(lì)或者生日禮物，幫助孩子擁有更多的閱讀資源。一些孩子在課堂之中閱讀資源比較匱乏，課外閱讀機(jī)會(huì)不多，長(zhǎng)此以往就會(huì)減少閱讀機(jī)會(huì)，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平無(wú)法獲得顯著提高。

總之，初中學(xué)生名著閱讀的培養(yǎng)要從社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面進(jìn)行。不僅要關(guān)注如何去獲取更多的閱讀資源，同時(shí)要幫助更多的學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，利用閱讀提升自己的語(yǔ)文水平。希望更多的社會(huì)力量注入農(nóng)村地區(qū)，從而改善初中學(xué)生名著閱讀資源匱乏的現(xiàn)狀，更希望社會(huì)人士可以為農(nóng)村地區(qū)名著資源爭(zhēng)取到更多的實(shí)在權(quán)益。讓更多的孩子在名著的知識(shí)海洋中遨游，讓他們成為有理想、有抱負(fù)的一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海彥，周正梅.初中名著閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（9）：50-52.

[2]倪斌.初中名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（4）：34-35.

編輯 謝尾合